Kế hoạch bài dạy Đạo Đức 2 - Tuần 13 - Bài 6. Nhận lỗi và sửa lỗi (Tiết 1) - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop2.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 6. NHẬN LỖI VÀ SỬA LỖI – TIẾT 1
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: 13 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Lop2.vn
1. Yêu cầu cần đạt
Nhận biết lời nói, việc làm nhận lỗi và sửa lỗi; giải thích ích lợi của trung thực qua chuyện Nam và 
Huy; lựa chọn cách khắc phục an toàn.
Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân 
qua nhiệm vụ của tiết học.
Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải 
quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần.
Trung thực, trách nhiệm: nhận phần việc mình làm, xin lỗi và thực hiện cách khắc phục.
Giáo dục AI – [2.A1.2] (Tính chủ động của con người): Nhận ra câu trả lời AI có thể sai; biết kiểm tra 
và không đổ trách nhiệm cho công cụ.
2. Đồ dùng dạy học
GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi 
đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm 
thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động 
và đã kiểm tra an toàn.
Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép 
kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước 
cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em.
3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
1. Khởi động (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Hai câu: “Xin lỗi vì mình làm Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 rách trang vở; mình sẽ cùng bạn dán lại” và “Xin của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 lỗi được chưa!”. Hỏi câu nào cho thấy muốn sửa chi tiết của bài để trả lời.
 lỗi?
 Tổ chức thực hiện: HS chọn, chỉ ra việc nhận Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 trách nhiệm và khắc phục; GV làm mẫu giọng lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chân thành. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 1 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Câu đầu nhận rõ lỗi 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận và đề nghị sửa; câu sau dễ làm người nghe thấy 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ không được tôn trọng.
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Xin lỗi cần đi cùng hành động sửa. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
2. Biểu hiện nhận lỗi (11 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: SGK trang 29: làm vỡ cốc và xin Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 lỗi; vứt rác rồi nhặt khi được nhắc; va vào em của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 nhỏ và nhận lỗi. Hỏi: Lỗi là gì? Đã nhận trách chi tiết của bài để trả lời.
 nhiệm chưa? Sửa thế nào cho an toàn?
 Tổ chức thực hiện: Nhóm đôi phân tích ba tình Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 huống theo ba câu hỏi. GV yêu cầu chỉ rõ ai làm lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 việc sửa; mời ba em trình bày và bạn bổ sung. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Làm vỡ cốc: xin lỗi, 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận tránh mảnh vỡ, báo người lớn dọn. Vứt giấy sạch: 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ nhặt bỏ đúng chỗ. Va em nhỏ: dừng, xin lỗi, hỏi 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. em có đau, nhờ người lớn nếu cần; không tự kéo 
 người bị đau.
 Kết luận: Nhận đúng phần việc của mình, sửa Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 trong khả năng, nhờ người lớn khi có nguy cơ. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
3. Chuyện Nam và Huy (11 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Nam, Huy sau giờ học mải chơi Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 nên về muộn. Nam kể thật và nhận lỗi với mẹ. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 Huy nói dối phải làm bài ở lớp; khi người lớn chi tiết của bài để trả lời.
 biết chuyện, lời nói dối bị phát hiện. Hỏi: Vì sao 
 cách của Nam phù hợp hơn? Nếu là Huy, em nói 
 lại thế nào?
 Tổ chức thực hiện: GV kể theo SGK trang 30–31; Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 HS trao đổi cặp đôi, lập hai dòng lời nói/kết quả. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 Hai cặp trình bày rồi đóng vai Huy nhận lại lỗi. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 GV tránh hứa rằng cứ xin lỗi là chắc chắn được góp ý.
 bỏ qua mọi hậu quả.
 2 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Nam trung thực, giúp 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận mẹ biết tình hình để hướng dẫn. Huy cần nói thật 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ đã mải chơi, xin lỗi vì về muộn và nói dối, thống 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. nhất cách về đúng giờ. Nhận lỗi giúp giữ/khôi 
 phục lòng tin, cần thời gian và việc làm.
 Kết luận: Trung thực giúp người lớn hỗ trợ; sửa Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 lỗi cần thực hiện lời đã hứa. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
4. Giáo dục AI – [2.A1.2] (Tính chủ động của con người) (6 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Thẻ mô phỏng: “Huy nói dối để Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 mẹ khỏi lo nên không cần nhận lỗi.” Hỏi: Gợi ý của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 trái với chi tiết nào trong chuyện? Em sửa ra sao? chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: HS đối chiếu chuyện đã nghe, Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 gạch lí do biện hộ, thay bằng “Huy cần nói thật lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 và sửa lỗi”. GV hỏi nếu đã dùng câu sai thì làm chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 gì; trẻ tập báo và sửa. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Nêu được nói dối 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận khiến người lớn không biết sự thật, ảnh hưởng 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ lòng tin. Người dùng cần nhận phần chưa kiểm 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. tra, sửa theo nguồn bài học; không nói “máy bảo 
 nên em không có lỗi”.
 Kết luận: Cần thận trọng với gợi ý và chịu trách Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 nhiệm khi dùng. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
5. Vận dụng và nhận xét (4 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: HS sắp thẻ “Nhận lỗi – Xin lỗi – Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 Khắc phục – Tránh lặp lại”, nói một ví dụ giả. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: Bạn kiểm tra có bước sửa Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 thực tế; GV nhận xét và giao tập ở nhà. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ví dụ quên trả bút: 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận nhận, xin lỗi, trả lại, cất riêng đồ mượn để nhớ.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 3