Kế hoạch bài dạy Đạo Đức 2 - Tuần 30 - Bài 13. Tìm kiếm sự hỗ trợ ở nơi công cộng (Tiết 1) - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop2.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 13. TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ Ở NƠI CÔNG CỘNG – TIẾT 1
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: 30 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Lop2.vn
1. Yêu cầu cần đạt
Nhận biết nguy cơ nơi công cộng; thực hành tìm người có trách nhiệm, nói rõ điều cần và giữ an toàn; 
nêu ý tưởng điểm hỗ trợ có người phụ trách.
Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân 
qua nhiệm vụ của tiết học.
Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải 
quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần.
Trách nhiệm, trung thực: tìm đúng người giúp, nói thông tin cần thiết và giữ an toàn.
Giáo dục AI – [2.D1.1] (Nhận diện và hình thành giải pháp): Nêu một vấn đề tìm hỗ trợ nơi công cộng 
và ý tưởng giải pháp có người chịu trách nhiệm.
Năng lực số – [CB1.1.1] (Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin và nội dung số): Tìm đúng thông 
tin điểm hỗ trợ ở nơi công cộng có hướng dẫn.
2. Đồ dùng dạy học
GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi 
đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm 
thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động 
và đã kiểm tra an toàn.
Chuẩn bị: bản Word chỉ đọc có tư liệu tra cứu ngay trong nhiệm vụ; chức năng Tìm (Ctrl+F), giấy và 
bút để vẽ ý tưởng trạm hỗ trợ. Không cần kiosk hay ứng dụng AI. Thực hành số: dùng máy lớp và ứng 
dụng có sẵn. GV làm mẫu, cho HS luân phiên thao tác; ghi nhận riêng em đã thực hiện và em mới 
quan sát. Khi thiếu thiết bị, dùng phương án giấy để luyện lựa chọn, lời nói; chưa xác nhận kĩ năng 
thao tác số. Không yêu cầu HS tạo tài khoản hoặc dùng dữ liệu cá nhân thật.
Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép 
kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước 
cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em.
3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
1. Khởi động (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: GV nêu “xe đạp hỏng giữa Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 đường” và “có người lạ đi theo”. Hỏi có nên một của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 mình đi theo lời rủ về nơi vắng để được giúp chi tiết của bài để trả lời.
 không?
 Tổ chức thực hiện: HS từ chối, nêu cần nơi an Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 toàn và người có trách nhiệm. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Không theo người lạ 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận đến nơi vắng.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Tìm hỗ trợ phải đi cùng giữ an toàn. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
2. Chuyện Hà bị lạc (9 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: SGK trang 59–60: Hà đi tham Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 quan vườn thú, lạc nhóm. Hà bình tĩnh, tìm người của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 phụ trách/bảo vệ ở nơi công khai để nhờ liên hệ chi tiết của bài để trả lời.
 cô. Hỏi Hà khó gì, vì sao cần giúp, chọn ai, nói 
 gì?
 Tổ chức thực hiện: GV kể, nhóm đôi sắp thẻ Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 “đứng nơi an toàn – tìm nhân viên ở quầy/điểm lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 trực – báo bị lạc – nhờ liên hệ cô – chờ cùng chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 người phụ trách”. Hai cặp tập vai. GV nhắc góp ý.
 không chỉ tin lời tự xưng ở nơi vắng.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: “Cháu bị lạc đoàn, 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận cháu nhờ cô/chú ở quầy giúp liên hệ cô giáo.” Ở 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ điểm hỗ trợ công khai, không tự chạy tìm xa hoặc 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. theo người không xác nhận. Chỉ nói thông tin cần 
 thiết cho người phụ trách.
 Kết luận: Bình tĩnh, tìm đúng người và chờ nơi Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 an toàn. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
3. Bốn tình huống luyện tập (13 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 2 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: SGK trang 61: gặp mưa bão; Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 người lạ cho quà/rủ đi; bị người lạ theo; va chạm của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 xe gây chảy máu. Hỏi việc trước, người giúp và chi tiết của bài để trả lời.
 việc phải tránh?
 Tổ chức thực hiện: Bốn nhóm thảo luận 3 phút, Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 mỗi nhóm diễn bằng lời một phút, lớp góp ý; GV lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chốt đủ bốn tình huống. Không mô phỏng tai nạn, chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 dùng vật gây đau hoặc thử số điện thoại. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Mưa bão: tìm nơi trú 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận an toàn theo người lớn, tránh cây, nước ngập/dây 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ điện. Quà/rủ đi: từ chối, đến người phụ trách. Bị 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. theo: tới nơi đông, quầy/bảo vệ, nhờ liên hệ 
 người thân. Chảy máu: báo người lớn/cấp cứu 
 phù hợp, không tự cho thuốc/di chuyển người bị 
 thương. Không gọi đùa.
 Kết luận: Mỗi tình huống cần đúng người và mức Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 hỗ trợ; tránh tự xử lí vượt khả năng. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
4. Giáo dục AI – [2.D1.1] (Nhận diện và hình thành giải pháp) (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Thẻ mô phỏng kiosk có trợ lí Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 giọng nói giúp tìm quầy thông tin nhưng nghe của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 sai, chỉ ra cổng vắng. Hỏi nhu cầu thật là gì, cần chi tiết của bài để trả lời.
 sửa thiết kế/ứng xử thế nào?
 Tổ chức thực hiện: Cặp đôi nêu nhu cầu gặp nhân Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 viên, vẽ một điểm hỗ trợ trên giấy có nút “Gặp lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 nhân viên”; chỉ người phụ trách và nói cách xử lí chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 khi máy hướng dẫn sai. GV xác nhận đây là ý góp ý.
 tưởng thiết kế, chưa phải thiết bị đang hoạt động.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Nhu cầu gặp người 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận có trách nhiệm; không đi theo chỉ dẫn sai đến nơi 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ vắng. Ý tưởng AI cần thông tin được quản lí, nút 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. gọi nhân viên và phương án khi máy lỗi; không 
 nhập địa chỉ/ảnh riêng.
 Kết luận: Con người chịu trách nhiệm về hỗ trợ; Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 công nghệ chỉ là phương án bổ trợ. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
 3