Kế hoạch bài dạy Đạo Đức 2 - Tuần 23 - Bài 10. Kiềm chế cảm xúc tiêu cực (Tiết 2) - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop2.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 10. KIỀM CHẾ CẢM XÚC TIÊU CỰC – TIẾT 2
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: 23 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Lop2.vn
1. Yêu cầu cần đạt
Lựa chọn cách điều chỉnh cảm xúc trong tình huống bị xô, đến trường mới; thực hành lời nói bảo vệ 
ranh giới, không trả đũa.
Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân 
qua nhiệm vụ của tiết học.
Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải 
quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần.
Trách nhiệm, nhân ái: điều chỉnh hành vi, không làm hại, tìm hỗ trợ và tôn trọng cảm xúc.
Giáo dục AI – [2.B1.1] (Các khía cạnh đạo đức của AI): Nhận ra gợi ý AI thiên lệch, không công bằng 
với một nhóm người.
2. Đồ dùng dạy học
GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi 
đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm 
thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động 
và đã kiểm tra an toàn.
Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép 
kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước 
cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em.
3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
1. Khởi động (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: GV đọc ba cách “ném đồ”, “thở Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 chậm”, “nói với người tin cậy”; HS chọn cách có của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 thể giúp an toàn. chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: HS giải thích không ném vì Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 gây hại; GV cho tập thở ngắn tự nhiên. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 1 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Thở và chia sẻ có thể 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận giúp; vẫn cần tránh nơi nguy hiểm.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Bình tĩnh để chọn hành vi phù hợp. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
2. Nhận xét hai cách ứng xử (10 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Huy bị Hùng xô nên định đẩy lại; Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 Vân lo khi đến trường mới. Hỏi mỗi bạn có thể của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 cảm thấy gì, lựa chọn nào có ích? chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: Cặp đôi thảo luận “cảm xúc – Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 nguy cơ – cách làm”, hai nhóm diễn. GV hỏi lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 “Nếu bị xô tiếp thì làm gì?”, “Có phải bắt Vân chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 lập tức hòa đồng không?”. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Huy có thể bực/sợ, 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận cần tránh xô lại, nói dừng nếu an toàn, báo GV. 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ Vân có thể lo, được làm quen từng bước với 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. bạn/GV, không ép kể chuyện hoặc tham gia ngay.
 Kết luận: Chọn cách theo hoàn cảnh và nhu cầu Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 của từng người. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
3. Luyện ba tình huống (12 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: SGK trang 49: bị trêu ngoại hình; Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 bị gạt khỏi nhóm chơi; em nhỏ vẽ lên tranh mình. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 Hỏi cách bình tĩnh, lời nói và bước tiếp theo? chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: Ba nhóm tập theo quy trình: Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 nhận cảm xúc, dừng hành vi gây hại, chọn lời, lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 tìm giúp. Mỗi nhóm diễn một phút, lớp góp ý; chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 GV sửa lời đe dọa hoặc đòi trẻ tự giải quyết bắt góp ý.
 nạt.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: “Mình không thích 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận lời trêu, bạn dừng lại”; tìm GV nếu kéo dài. Hỏi 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ tham gia, nhờ hỗ trợ khi bị loại trừ. Với em nhỏ: 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. cất tranh an toàn, nói điều không thích, nhờ 
 người lớn cùng sửa/đặt quy tắc, không đánh em.
 2 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Kết luận: Bày tỏ ranh giới rõ ràng và tìm người Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 hỗ trợ, không trả đũa. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
4. Giáo dục AI – [2.B1.1] (Các khía cạnh đạo đức của AI) (6 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Thẻ mô phỏng: “Bạn đeo kính Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 đều yếu; bạn nói giọng khác chắc khó hòa đồng; của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 khi bạn buồn cứ bắt bạn cười.” Hỏi câu nào quy chi tiết của bài để trả lời.
 kết và gây thiếu tôn trọng? Sửa bằng cách nào?
 Tổ chức thực hiện: HS gạch các suy đoán nhóm Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 và yêu cầu áp đặt; cặp đôi viết/nói lại “Hỏi bạn lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 cần gì; tôn trọng ngoại hình, giọng nói”. GV giải chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 thích AI có thể tạo gợi ý không công bằng, không góp ý.
 dùng để đánh giá một người.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Nhận ra cả ba câu 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận chưa phù hợp; không suy tính cách từ kính/giọng, 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ không ép cảm xúc. Dùng nhân vật giả, không chỉ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. vào HS thật.
 Kết luận: Kiểm tra gợi ý bằng sự công bằng và Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 tôn trọng con người. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
5. Vận dụng và nhận xét (4 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Mỗi em chọn một lời ranh giới để Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 luyện với bạn; bạn nói lại điều đã hiểu. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: GV nhận xét giọng rõ và bước Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 tìm giúp, giao luyện thẻ ở nhà. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Lời nói cụ thể, không 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận gây hại, có phương án nhờ người lớn.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Biết nhờ giúp là một kĩ năng, không Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 phải yếu đuối. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
 3