Kế hoạch bài dạy Đạo Đức 2 - Tuần 29 - Bài 12. Tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở trường (Tiết 2) - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop2.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 12. TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ KHI Ở TRƯỜNG – TIẾT 2
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: 29 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Lop2.vn
1. Yêu cầu cần đạt
Nhận xét hành vi tìm hỗ trợ; khuyên bạn bị vẩy mực, giấu cặp; nêu ý tưởng hỗ trợ trong trường, phân 
biệt ý tưởng AI với dịch vụ đã có.
Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân 
qua nhiệm vụ của tiết học.
Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải 
quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần.
Trách nhiệm, nhân ái: tìm hỗ trợ, quan tâm bạn, bảo vệ quyền được học an toàn.
Giáo dục AI – [2.D1.1] (Nhận diện và hình thành giải pháp): Nhận diện một vấn đề ở trường có thể 
cần giải pháp hỗ trợ, nêu AI chỉ là ý tưởng cần con người kiểm tra.
Năng lực số – [CB1.1.1] (Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin và nội dung số): Tìm thông tin hỗ 
trợ ở trường bằng từ khóa có hướng dẫn.
2. Đồ dùng dạy học
GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi 
đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm 
thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động 
và đã kiểm tra an toàn.
Mở Word chỉ đọc, dùng Tìm (Ctrl+F) với tư liệu mẫu ngay trong nhiệm vụ. GV làm mẫu, cho HS thực 
hành; ghi nhận em đã thao tác. Nếu dùng bản in, chỉ đánh giá lựa chọn, chưa đánh giá thao tác số. 
Không dùng dữ liệu cá nhân thật.
Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép 
kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước 
cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em.
3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
1. Khởi động (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: GV hỏi “Bạn đang khóc vì bị Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 trêu, em nên nói ‘yếu quá’ hay hỏi bạn cần giúp của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 gì?”. chi tiết của bài để trả lời.
 1 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Tổ chức thực hiện: HS chọn lời hỏi, giải thích Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 không gán nhãn cảm xúc. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Khóc có thể là biểu 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận hiện buồn/sợ, bạn cần được quan tâm.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Tìm hỗ trợ không đòi trẻ phải hết khóc Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 trước. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
2. Nhận xét bốn hành vi (10 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: SGK trang 57: Huy khóc khi bị Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 trêu; Ngọc kể cô việc bị anh lớn bắt nạt; Minh im của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 khi bị giấu mũ; Lan báo cô khi mất đồ. Hỏi việc chi tiết của bài để trả lời.
 nào đã tìm giúp, còn ai cần được hướng dẫn?
 Tổ chức thực hiện: Cặp đôi nhận xét từng việc, Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 GV yêu cầu phân biệt đánh giá cách tìm giúp với lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 phán xét người. HS luyện một câu động viên chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 Huy/Minh. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ngọc/Lan đã báo 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận đúng người. Huy/Minh cần được an ủi, hướng 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ dẫn nói với người tin cậy; không gọi trẻ yếu, hư 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. hoặc đáng bị trêu.
 Kết luận: Lắng nghe và giúp trẻ nói ra khó khăn. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
3. Khuyên bạn và đóng vai (12 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Hùng bị vẩy mực lên áo; Hoa bị Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 anh lớn giấu cặp. Hỏi trước hết ở đâu an toàn, nói của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 ai, nói gì, nếu chưa được giúp thì sao? chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: Hai nhóm chọn hai tình Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 huống, đổi vai trẻ/GV/người quan sát. GV bổ lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 sung tình huống người đầu đang bận, yêu cầu tìm chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 người khác có trách nhiệm. Không cho diễn giật góp ý.
 đồ/xô đẩy thật.
 2 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Nói dừng nếu an 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận toàn, không trả đũa; báo rõ việc thấy và cần giúp; 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ tìm GV khác/bảo vệ/người thân theo hướng dẫn 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. nếu chưa được hỗ trợ. Không đăng tên, ảnh để 
 bêu xấu.
 Kết luận: Báo trung thực, tiếp tục tìm giúp, người Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 lớn xử lí sự việc. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
4. Giáo dục AI – [2.D1.1] (Nhận diện và hình thành giải pháp) (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Nhiệm vụ: nhân vật mới đến Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 trường chưa biết nơi tìm cô/y tế. Ý tưởng A: bảng của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 chỉ dẫn và hỏi GV. Ý tưởng B: điểm hỏi thông tin chi tiết của bài để trả lời.
 có trợ lí giọng nói do trường quản lí. Hỏi mỗi 
 cách giúp gì, khi máy sai thì làm gì?
 Tổ chức thực hiện: HS vẽ/nói một điểm giúp trên Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 sơ đồ giả ba ô “lớp – khu sinh hoạt – điểm hỗ lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 trợ”; chỉ người phụ trách. GV ghi rõ B là ý tưởng, chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 không khẳng định trường có hoặc AI biết mọi góp ý.
 việc.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Nhận ra nhu cầu tìm 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận đúng nơi; phương án thường đã có thể giúp. Nếu 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ AI hỗ trợ nghe/tìm hướng dẫn thì cần trường 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. kiểm nội dung, có người thật dự phòng; không 
 thu dữ liệu riêng của trẻ.
 Kết luận: Chọn giải pháp theo nhu cầu và điều Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 kiện, không dùng AI chỉ để có AI. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
5. Năng lực số – [CB1.1.1] (Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin và nội dung số) (3 
phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Tư liệu mẫu: “Chưa hiểu bài: hỏi Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 giáo viên. Bị đau: báo giáo viên để được đưa tới của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 nhân viên y tế. Mất đồ: báo giáo viên hoặc người chi tiết của bài để trả lời.
 trực trường.” Khi bị đau, cần tìm mục nào?
 3