SKKN Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2. (GV: Hoàng Thị Ngọc Bích - Trường TH Trần Phú)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG 
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ 
 BIỆN PHÁP 
 Một số biện pháp 
 để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2. 
 Họ và tên: Hoàng Thị Ngọc Bích 
 Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú, thành phố 
 Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 
 GIÁO VIÊN DỰ THI XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 HIỆU TRƯỞNG 
 Hoàng Thị Ngọc Bích Nguyễn Thị Thu Hương 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2023 
 BIỆN PHÁP 
 Một số biện pháp 
để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2. 
 MỤC LỤC 
 Trang 
I. PHẦN MỞ ĐẦU . ... ...2 
1. Lý do chọn biện pháp . ..2 
2. Mục đích nghiên cứu . ...2 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu .. . .. ..3 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ....3 
5. Phương pháp nghiên cứu ..3 
II. NỘI DUNG ..3 
1. Cơ sở lý luận .....3 
2. Cơ sở thực tiễn ..4 
3. Các biện pháp...............................................................................................5 
3.1. Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh..................................................... 5 
3.2. Xây dựng Ban cán bộ lớp......................................................................... 6 
3.3. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường............................ 9 
3.4. Phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường......................................... 10 
3.5. Đưa giáo dục kỹ năng sống vào các giờ dạy và trong các hoạt động trải 
nghiệm............................................................................................................ 13 
3.6. Xây dựng hình ảnh của người giáo viên................................................. 16 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG . .. 16 
1. Kết quả....................................................................................................... 16 
2. Ứng dụng................................................................................................... 18 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................. 18 
1. Kết luận...................................................................................................... 18 
2. Kiến nghị.................................................................................................... 18 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn biện pháp 
 Bậc Tiểu học được coi là bậc nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. 
Giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong 
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn 
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng sống cơ bản để các em 
có được vốn kiến thức vững vàng, có được nhân cách đạo đức tốt, có nền tảng 
vững chắc để bước tiếp vào những chặng đường tiếp theo. Người giáo viên 
tiểu học được ví như một người trồng cây, ươm những hạt giống đầu tiên rồi 
tự tay mình chăm sóc vun trồng. Những người làm vườn giỏi là những người 
biết cách tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm vươn lên xanh tốt. 
 Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy giáo không chỉ có lòng “yêu nghề 
mến trẻ” đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan 
trọng hơn nữa là phải có một biện pháp, làm thế nào để đạt hiệu quả cao. 
 Muốn học sinh tiếp cận được mọi tri thức, người giáo viên chủ nhiệm 
phải có biện pháp giúp các em có ý thức học tập chủ động tiếp thu kiến thức, 
hăng say và thi đua trong học tập. Do đó phẩm chất và năng lực của giáo viên 
chủ nhiệm là nhân tố quyết định đối với việc đảm bảo chất lượng giáo dục 
học sinh. 
 Qua thực tế trong công tác của người giáo viên chủ nhiệm, tôi xin chia 
sẻ một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2. Tôi rất mong nhận 
được sự đóng góp của các thầy cô giáo để giúp tôi làm công tác chủ nhiệm 
lớp ngày càng đạt kết quả cao hơn. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Đề xuất một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cho giáo 
 viên lớp 2 bậc Tiểu học. 
 Góp phần thực hiện công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông và thực hiện 
mục tiêu giáo dục tiểu học. 
 3 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 Giúp cho giáo viên tích luỹ thêm kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ 
nhiệm lớp. 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 4.1. Đối tượng nghiên cứu 
 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2. 
 4.2. Phạm vi nghiên cứu 
 Tại lớp 2 do tôi chủ nhiệm ở trường tôi đang công tác trong năm học 
2022-2023. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
Tôi đã sử dụng phối kết hợp các phương pháp sau: 
 + Phương pháp điều tra. 
 + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tham khảo các tài liệu có liên quan. 
 + Thống kê kết quả. 
 II. NỘI DUNG 
 1. Cơ sở lý luận 
 Có thể nói rằng người làm nghề dạy học ngoài là một người giáo viên 
dạy chữ còn phải là người dạy nhân cách làm người. Muốn vậy thì họ phải 
được trang bị kiến thức khoa học vững vàng và tri thức tâm lý học giáo dục 
sâu sắc. 
 Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển 
những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và 
tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị 
bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học 
tập và sinh hoạt. 
 Người giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có ảnh hưởng đặc biệt quan 
trọng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em. Do đặc 
điểm lứa tuổi nên học sinh tiểu học thường đặt niềm tin tuyệt đối ở giáo viên 
chủ nhiệm. Chính vì vậy người giáo viên chủ nhiệm ngoài việc giảng dạy còn 
 4 
phải làm cho trường học thực sự là ngôi nhà thứ hai để tạo điểm tựa, niềm tin 
cho các em học tập và rèn luyện tại trường. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 2.1. Thuận lợi 
 - Học sinh trong lớp có độ tuổi đồng đều. 
 - Các em học sinh trong lớp đều sống ở cùng địa bàn phường nên việc 
đi học của các em đỡ vất vả. 
 - Đa số các em học sinh ngoan, lễ phép, biết vâng lời, luôn có ý thức 
phấn đấu và rèn luyện đạo đức tốt. 
 - Các em học sinh được gia đình quan tâm, chăm sóc chu đáo. 
 - Ban lãnh đạo Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sâu sát, đề ra kế 
hoạch cụ thể cho từng tháng trong suốt năm học. 
 - Hội cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến tập thể lớp, giáo viên 
chủ nhiệm. 
 2.2. Khó khăn 
 - Một số học sinh có thể lực yếu, người bé nhỏ nên dễ ảnh hưởng đến 
việc học tập. 
 - Số lượng học sinh trong lớp đông, các em còn hiếu động, nhiều em 
còn ham chơi hơn ham học. 
 - Còn một số bộ phận gia đình học sinh không có nghề nghiệp ổn định 
hoặc do ảnh hưởng của tệ nạn xã hội, ít quan tâm đến việc học của các em, 
phó mặc cho giáo viên. Chính vì thế nên một số học sinh còn thường xuyên đi 
học muộn, chưa có ý thức trong học tập nên chất lượng đại trà học sinh chưa 
đồng đều. 
 2.3. Nguyên nhân 
 Về phía học sinh 
 - Còn biếng ăn, ăn uống chưa đủ chất dinh dưỡng. 
 - Được ông bà, bố mẹ cưng chiều. 
 - Ham chơi, thường xuyên xem ti vi. 
 5 
 - Chưa có ý thức chấp hành nội quy của trường, lớp. 
 - Có bố hoặc mẹ đi làm ăn xa nhà. 
 - Có bố mẹ ly hôn hoặc mắc tệ nạn xã hội. 
 - Chưa tự giác trong học tập. 
 Về phía giáo viên 
 - Chưa thường xuyên gần gũi, quan tâm đến mọi đối tượng học 
sinh trong lớp. 
 - Chưa phối kết hợp tốt với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục 
học sinh. 
 - Chưa chịu khó nghiên cứu, tìm tòi thêm các biện pháp giáo dục 
học sinh. 
 3. Các biện pháp thực hiện 
 3.1. Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh 
 - Khi bắt đầu nhận lớp, trước hết tôi tìm hiểu về hoàn cảnh sống của 
từng em, về nề nếp, sự quan tâm của bố mẹ học sinh trong mỗi gia đình... 
Làm công việc này sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm biết được nguyên nhân, 
những yếu tố tích cực hay tiêu cực, những thuận lợi hay khó khăn đang tác 
động đến từng học sinh. Qua đó biết được phương pháp giáo dục con của cha 
mẹ học sinh để có thể tham mưu, tư vấn cho họ lựa chọn phương pháp giáo 
dục con mình cho phù hợp. 
 - Tôi gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để trao đổi, nắm bắt tình hình chung 
của lớp và từng học sinh. Tôi chú ý đến những học sinh giỏi, học sinh cá biệt, 
học sinh là cán bộ lớp trước đây để hiểu rõ hơn những nguyên nhân mà học 
sinh yếu, hoàn cảnh những em cá biệt. Từ kinh nghiệm biện pháp giáo dục của 
giáo viên chủ nhiệm cũ, tôi điều chỉnh lại biện pháp của mình sao cho phù hợp. 
 - Tôi tìm hiểu về đặc điểm tâm lí, tính cách và hành vi đạo đức của 
từng học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm phải là nhà tâm lí học, phải nắm 
được đặc điểm rất riêng của từng em, thường xuyên quan tâm, thông cảm, 
giúp đỡ và động viên các em kịp thời, coi các em như con của mình, luôn 
 6 
luôn gần gũi hòa đồng cùng các em. Từ việc nắm vững đặc điểm tâm sinh lí 
của các em sẽ giúp người giáo viên chủ nhiệm lựa chọn những biện pháp tác 
động, cách ứng xử sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy được mặt 
mạnh sẵn có của các em đồng thời giúp học sinh hình thành, phát triển những 
phẩm chất cần thiết. 
 - Ngay từ tuần thứ hai của năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại 
học sinh, lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng 
cao chất lượng đại trà cho học sinh. 
 3.2. Xây dựng Ban cán bộ của lớp 
 Trước hết, muốn có một tập thể lớp tốt, chăm ngoan, giáo viên cần phải 
có một kế hoạch xây dựng tập thể lớp thành một tập thể đoàn kết, nhất trí, biết tự 
quản các công việc của lớp. Bởi vậy ngay đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cần 
phải xây dựng được Ban cán bộ của lớp, giao nhiệm vụ cụ thể như sau: 
 + Lớp trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt 
động hàng ngày của các tổ về việc thực hiện nội quy, nề nếp học tập, ... 
 + Lớp phó: Theo dõi, điều hành công việc của các tổ về học tập, lao 
động vệ sinh, văn nghệ, thể dục thể thao. 
 Ví dụ: Nhiệm vụ của lớp phó lao động phụ trách mảng lao động vệ sinh 
của lớp: Bao quát, nhắc nhở các bạn được phân công lần lượt từng tổ làm vệ 
sinh, tổ trưởng của tổ phân công từng nhóm gồm 3 bàn làm trực nhật lớp cả 2 
buổi/ngày. Như vậy công việc đươc giao cụ thể, bạn nào làm chưa tốt thì lớp 
phó lao động và tổ trưởng của tổ nắm tình hình, đôn đốc các bạn thực hiện tốt 
nhiệm vụ và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng bao quát hoạt động của lớp. 
 Nhiệm vụ của lớp phó học tập: Trong 15 phút đầu giờ phối hợp cùng 
các tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập của các bạn, hướng dẫn 
các bạn chưa hoàn thiện bài làm ở buổi học trước hoặc các bạn gặp bài tập 
khó làm bài. 
 + Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tự xây dựng nội quy của 
lớp học để các em có ý thức chấp hành nội quy tốt hơn. 
 7 
 + Giáo viên chủ nhiệm làm sổ theo dõi, hướng dẫn lớp trưởng, lớp phó 
và các tổ trưởng ghi chép chính xác, đầy đủ lỗi mà các thành viên mắc phải để 
cuối tuần cả lớp tiến hành sinh hoạt. Qua đó sẽ giúp học sinh nhận rõ ưu 
khuyết điểm của mình để tự đề ra biện pháp khắc phục, sửa chữa kịp thời. 
 + Xây dựng tổ, nhóm học tập. Tổ nhóm sẽ góp phần thúc đẩy sự 
chuyên cần học tập, giúp nhau giải đáp các thắc mắc, biết đoàn kết, chia sẻ, 
biết giúp đỡ các bạn còn yếu và nền móng của tình bạn lâu dài cũng được 
hình thành từ đây. 
 8 
Học sinh chia sẻ bài với bạn. 
 9 
 3.3. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường 
 - Phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức các hoạt động trải nghiệm tạo 
hứng thú cho học sinh. 
 - Phối hợp với giáo viên bộ môn, trao đổi với giáo viên bộ môn về 
những khó khăn cũng như những nguyện vọng của các em mà mình tìm hiểu 
được để có cách động viên giúp đỡ các em kịp thời. 
 - Phối hợp với Ban lãnh đạo Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải 
nắm được kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, thường xuyên báo 
cáo tình hình lớp, kết quả giáo dục, nguyện vọng phù hợp của học sinh 
với Ban lãnh đạo. 
 Học sinh tham gia trò chơi Kéo co ở thành Xương Giang. 
 10 
 Cô và trò tham gia hoạt động trải nghiệm ở thành Xương Giang. 
 3.4. Phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường 
 - Trước hết giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với cha mẹ học 
sinh thông qua điện thoại, gặp gỡ thăm hỏi gia đình học sinh, họp cha mẹ học 
sinh theo định kỳ. Việc trao đổi thường xuyên với cha mẹ học sinh tạo điều 
kiện cho cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục được tham gia vào các 
hoạt động của lớp, của trường để cùng nhau bàn bạc, kết hợp giáo dục học 
sinh một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất. 
 - Giáo viên chủ nhiệm luôn gắn kết với Ban đại diện cha mẹ học sinh 
của lớp để tổ chức các hoạt động nhằm động viên, khích lệ các con em trong 
mọi phong trào do Đoàn, Đội phát động như việc tổ chức Tết Trung thu cho 
học sinh, tổ chức các hoạt động trải nghiệm, .... 
 11 
 - Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cũng phải liên kết với chính quyền địa 
phương và các tổ chức xã hội khác. Đây chính là sự liên kết giữa nhà trường, 
gia đình và xã hội. 
 + Qua buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm 
nắm bắt nguyện vọng của cha mẹ học sinh, thông báo dự kiến những khoản 
thu trong năm học theo quy định, bàn bạc việc phối hợp cùng cha mẹ học sinh 
trong việc giáo dục con em. 
 + Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến gia đình học sinh có hoàn 
cảnh khó khăn để vận động các nhà hảo tâm, chính quyền hỗ trợ, chia sẻ, 
giúp đỡ các em về tiền bạc hay vật chất như: áo quần, đồ dùng học tập, . 
 + Tổ chức lớp: Thăm hỏi, động viên các gia đình gặp hoàn cảnh khó 
khăn. Nếu trong lớp có học sinh không may bị ốm phải nằm viện thì giáo viên 
chủ nhiệm báo Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, của trường cùng đến gia 
đình thăm hỏi học sinh. 
 + Giáo viên chủ nhiệm gửi thông tin liên lạc qua aap tới gia đình học 
sinh vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II, cuối năm học để phối hợp 
cùng gia đình kịp thời giáo dục học sinh ngày càng tiến bộ. 
 + Họp cha mẹ học sinh lần 2 vào cuối học kì I. 
 + Họp cha mẹ học sinh lần 3 vào cuối năm học. 
 12 
Ban Đại diện cha mẹ học sinh tổ chức cho các con vui Tết Trung thu tại lớp. 
 Cha mẹ học sinh dự buổi họp đầu năm học.
 13 
 Ban Đại diện cha mẹ học sinh cùng cô chủ nhiệm thăm học sinh bị ốm. 
 3.5. Đưa giáo dục kỹ năng sống vào các giờ dạy và trong các hoạt 
động trải nghiệm 
 Kỹ năng sống giúp con người luôn vững vàng trước các thử thách, các 
tình huống của cuộc sống. Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi đang 
hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích khám 
phá tìm tòi song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, thiếu kinh nghiệm 
sống... Trong bối cảnh hiện nay nêu không được giáo dục kĩ năng sống các 
em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, dễ bị lôi 
kéo, dễ bị kích động dẫn đến dễ bị lệch lạc nhân cách. Sớm giáo dục kĩ năng 
sống giúp các em có được trải nghiệm để có khả năng ứng phó tích cực trước 
các tình huống trong cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia 
 14 
đình và xã hội. Đối với học sinh lớp 2, các em còn nhỏ nên khi có khách đến 
trường, đến lớp các em thường chưa biết chào hoặc chào lí nhí, thiếu tự tin, ít 
biết dùng từ "cảm ơn, xin lỗi". Nhiều trẻ thiếu kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng 
làm một số việc đơn giản. Đặc biệt một số em không biết xử lý một số tình 
huống đơn giản trong cuộc sống, rất rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp. 
 Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm rõ năm nguyên 
tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh để có thể giáo dục kỹ năng sống cho 
học sinh mọi lúc, mọi nơi. 
 Học sinh ăn bán trú ở trường. 
 15 
Học sinh ngủ buổi trưa ở trường. 
 16 
 3.6. Xây dựng hình ảnh của người giáo viên 
 - Người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Đối 
với học sinh tiểu học, các em thường ăn bán trú sinh hoạt và học tập từ sáng 
đến chiều ở trường, thời gian các em ở bên cô rất nhiều. Vì vậy giáo viên chủ 
nhiệm không chỉ là người dạy chữ mà còn là người cha, người mẹ dạy dỗ uốn 
nắn các em và còn là người bạn gần gũi để các em bày tỏ những suy nghĩ của 
bản thân. 
 - Giáo viên dùng hình thức xử phạt học sinh quá nghiêm, gay gắt sẽ 
không có tác dụng mà nên gần gũi, thương yêu các em nhiều hơn, thể hiện 
một tình cảm như người mẹ, người chị, động viên khuyến khích các em kịp 
thời, chỉ rõ cho các em việc làm sai trái để các em sửa chữa, rút kinh nghiệm. 
 - Với học trò bao giờ cũng cố gắng để mỗi công việc đem đến cho các 
em một ấn tượng đẹp, có ý nghĩa giáo dục. 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 Sau khi áp dụng các biện pháp, tôi nhận thấy học sinh đã hình thành 
được những phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, 
trách nhiệm. Các em học sinh đã phát triển được năng lực tự chủ và tự học, 
năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. 
 - Đại đa số học sinh trong lớp mà tôi chủ nhiệm có ý thức, kỷ luật cao, 
cùng nhau thi đua học tập, tích cực tham gia các phong trào do Nhà trường, 
Đội, ... phát động. 
 - Các em học sinh luôn tự rèn luyện cho mình ý thức giữ gìn trường lớp 
sạch đẹp. Trong suốt buổi học lớp không có hiện tượng xả rác bừa bãi, lớp 
học luôn đảm bảo sạch sẽ, thoáng mát về mùa hè, kín gió lùa về mùa đông. 
 - Từng tổ học sinh trong lớp học mà tôi chủ nhiệm luôn có ý thức về 
trách nhiệm được giao và có ý thức giữ gìn, bảo vệ của công. 
 17 
 - Ý thức chấp hành nội quy của các em rất cao: đi học chuyên cần, 
đúng giờ; tác phong xếp hàng tập thể dục nhanh; mặc đồng phục đúng ngày 
quy định, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập và bài tập cô giao,.... 
 - Các em học sinh đã mạnh dạn, tự tin chia sẻ ý kiến trước lớp. Các em 
tự tin, lễ phép chào hỏi thầy cô, người trên, khách tới thăm trường. 
 Sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh, 
thông tin chính xác, kịp thời nên tập thể lớp do tôi chủ nhiệm trong nhiều năm 
qua luôn đạt kết quả cao. 
 Trên đây là những kết quả đạt được khi tôi áp dụng bằng các biện pháp 
trên. Tuy nhiên trong quá trình quản lý học sinh, tôi tự rút ra một số kinh 
nghiệm cho bản thân như sau: 
 - Muốn xây dựng một tập thể lớp có nề nếp đòi hỏi người giáo viên chủ 
nhiệm phải có kỹ năng sư phạm, biết giao tiếp, hiểu được đặc điểm tâm sinh 
lý của trẻ. Mặt khác người giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu nghề mến 
trẻ, phải thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 
 - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt hoàn cảnh gia đình của từng học 
sinh, luôn gần gũi, thương yêu học sinh và kết hợp với phụ huynh học sinh, 
nhà trường cùng các tổ chức xã hội để giáo dục học sinh phát triển toàn diện. 
 - Đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được nội quy, quy 
định riêng của lớp lồng ghép trong nội quy của nhà trường. 
 - Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh bầu Ban cán bộ lớp phải 
đảm bảo tiêu chí: giỏi trong học tập và ý thức đạo đức tốt, năng động, sáng 
tạo, mạnh dạn, trách nhiệm bởi Ban cán bộ lớp là cánh tay đắc lực của giáo 
viên chủ nhiệm. 
 - Giáo viên chủ nhiệm luôn kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn 
trong việc giáo dục và rèn luyện học sinh. 
 - Để mọi phong trào hoạt động của lớp đạt kết quả cao thì giáo viên chủ 
nhiệm phải làm tốt việc kết hợp chặt chẽ với từng cha mẹ học sinh, với Ban 
lãnh đạo Nhà trường, Đội và chính quyền địa phương.