SKKN Ứng dụng nghệ thuật xếp giấy origami trong dạy và học môn Tiếng Anh ở trường tiểu học (GV: Đới Thị Hồng Thơm - Trường TH Trần Phú)

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀĐÀO TẠO THÀNH PHỐBẮC GIANG 
 TRƯỜNG TIỂUHỌC TRẦN PHÚ 
 GIẢI PHÁP 
 Ứng dụng nghệ thuật xếp giấy origami trong dạy và
 học môn Tiếng Anhở trường tiểu học 
Họ và tên: Đới ThịHồng Thơm 
Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú, thành phốBắc Giang, 
tỉnh Bắc Giang 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2022 Mục lục 
 Nội dung Trang 
 I. PHẦNMỞ ĐẦU 
1. Lý do chọnđ ề tà 1 
2. Mụcđích nghên cứu 1 
3. Nhệm vụ nghên cứu 1 
4.Đ ốtượng, phạmv nghên cứu 2 
5. Phương pháp nghên cứu 2 
 II. NỘI DUNG NGHIÊNCỨU 
1.Cơsở lý luận 2 
2. Cơsở thực tễn 4 
3. Các bước tến hành bện pháp 5 
 3.1. Xácđịnh phạm v áp dụng bện pháp 5 
 3.2. Tìm hểu cách thức xếp gấy thành các sản phẩm 7 
 3.3. Một số hìnhảnh gáo vên sửdụng bện pháp trong thực t ế 10 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
1. Kết quả 13 
2. Ứng dụng 14 
 IV. KẾT LUẬNVÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 14 
2. Kiến nghị 16 
 1 
I. PHẦNMỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài 
 Vệc đổmớ phương pháp và hình thức dạy học luôn được ngành Gáo
dục khuyến khích và được các nhà trường quan tâm thực hện để nâng cao chất
lượng gáo dục. Đổmớ phương pháp và hình thức dạy học là một trong
những nhệm vụ đòhỏmỗgáo vên cần có những gả pháp phù hợp để thực
hện trong quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hệu quảgảng dạy. 
 Tuy nhên, nếu chúng ta chỉ luôn sửdụng các bện pháp gả pháp cũ thì
sẽ gây sự nhàm chán cho học snh, bở đốtượng học snh của chúng luôn
thích những đều mớmẻ. 
 Vệc học snh được thực hành tạo ra các sản phẩm, được trả nghệm và
sửdụng chính những sản phẩm của mình trong vệc học sẽ kích thích sự sáng
tạo, năng động và yêu thích môn học của mình. 
 Qua nhều năm công tác, vớknh nghệm gảng dạy, và quá trình nghên
cứu của mình, tômạnh dạn xây dựng đềtà:“Ứng dụng nghệ thuật xếp giấy 
Origami trong dạy và học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học.” nhằm gây sự 
hứng thú của học snh đối với môn học Tiếng Anh ở trường Tiểu học. 
2. Mụcđích nghiên cứu 
 Trong những năm gầnđâyđể phát huy tính tích cực, chủ động củahọc
snh thì vệc học snh được trả nghệm tự tay làm ra các sản phẩmvàsửdụng
sản phẩm do chính mình tạo rađểtếp thu và vận dụng kến thứcđã vàđang
được các cấp quan tâm và chú trọng. Vệc học snh tự tay gấp được những sản
phẩm từnhững tờgấy, trang trí những sản phẩm của mình,đểtừ đóhọcsnh
có thể nhớ lâu hơn những từTếng Anh, hoặc những mẫu câu có lên quan
đến sản phẩm do mình tựtạo sẽtạo cho học snh cơhộ được gao lưu, cha
sẻ, học hỏlẫn nhau từ đó gúp các em hình thành năng lực, phẩm chất và phát
trển nhân cách và thấy yêu thích môn họchơn. 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 - Phân tích thực trạng vệc học và dạy Tếng Anh trước kh nghên cứu đề tà. 2 
 - Tìm ra những bện pháp tăng cường kích thích tính tích cực, chủ động
và yêu thích môn họccủahọcsnh. 
 - Nghên cứu, tìm hểu nghệ thuật xếp gấy Orgamcủa Nhật Bản. 
 - Nghên cứu, tìm hểu các nghệ thuật gấp gấy khác. 
 - Áp dụng thử,đánh gábện pháp. 
4. Đốitượng và phạm vi nghiên cứu 
 - Họcsnh lớp 1, 2, 3 trường Tểu họcnơtô đang công tác. 
 - Phạm v nghên cứu : Các tết snh hoạt câu lạc bộTếng Anh, các tết
ôn tập, hoạt động “warm up” đầu gờ. 
5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp nghên cứu tàlệu . (Chủyếu trên mạng Internet) 
 - Phương pháp nghên cứu các sản phẩm. 
 - Phương pháp khảo nghệm, thử nghệm. 
 - Phương pháp tổng kết knh nghệm gáo dục. 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
1. Cơsởlýluận 
 Ngày 25 tháng 8 năm 2022 BộGDĐT đã ban hành công văn số
4088/BGDĐT-GDTH vềvệc hướng dẫn thực hện nhệm vụgáo dục tểu
học năm học. 2022-2023, BộGDĐTđãđề ra những nhệmvụ quan trọng cho
năm học, trongđó có những nhệm vụcụ thể đốvớ đốvớvệc tổ chức
dạy học Tếng Anh theo Chương trình cấp tểu học như:Tếp tục trển kha
Chương trình môn Tếng Anh tự chọn lớp1,lớp 2đảm bảo các yêu cầu được
quyđịnh trong Chương trình gáo dục phổ thông 2018. Tổ chức dạy học môn
Tếng Anh bắt buộc cho học snh lớp 3 từnăm học 2022-2023 bảo đảm các
yêu cầu được quy định trong Chương trình gáo dục phổ thông 2018. Trển
khathực hện các gả phápđểtổ chức dạy học môn Tếng Anh .Thực hện
lnh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc theo hướng phát trển phẩm
chất, năng lực của học snh; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực của
các mô hình, phương thức gáo dục tên tến nhằm nâng cao chất lượng, hệu 3 
quảgáo dục, đặc bệt là đổmớtổ chức hoạt động gáo dục trên lớp học;
tăng cường tổ chức thực hành trả nghệm, tích hợp nộ dung gáo dục địa
phương, vận dụng kến thức vào thực tế cuộcsống. 
 Kết luận tạhộ nghịtổng kết năm học 2021-2022 và trển khanhệm
vụnăm học 2022-2023 đốvớGáo dụcTểuhọc vào chều ngày 31/8/2022,
đồng chí Phó Gám đốc SởGáo dục vàĐào tạo tỉnh Bắc Gangđã yêu cầu
cấp tểu học cần trển kha thực hện tốt 9 nhệm vụ trong năm học 2022-
2023, trongđó có nhệm vụ thứtưlàtổ chức dạy học theo định hướng phát
trển năng lực họcsnh; đổmớ phương pháp, hình thức thức dạy học nhằm
phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo củahọcsnh trong học tập. 
 Bản thân tôlàmột gáo vên gảng dạy môn Tếng Anh cấp tểu học,
tô nhận thấy được trách nhệm của cá nhân mình trong vệc góp phần thực
hện nhệm vụnăm học mà các cấpđã đề ra đốvớ môn học mà mìnhđang
gảng dạy. Tôthấy được sựcần thết phả đổmớ phương pháp dạy học một
cách lnh hoạt, sáng tạo, nhằm mụcđích gúp họcsnh phát huy được tính tích
cực, chủ động, sáng tạo trong học tập.Tô thấy rõ được, nếu học snh tự tay
tạo ra những sản phẩm lên quanđến chủ đềcủa môn học, bàhọc, sauđó sử
dụng chính những sản phẩmđóđể luyện tập, thực hành các từvựng, mẫu câu
thì sẽtạo động lực, kích thích sự sáng tạo củahọc snh. Các em sẽ nhớtừ, câu
mẫu lâu hơn, và chắc chắn sẽ yêu thích môn họchơn. 
 Vậy làm thế nào để các em có thể trả nghệm, tạo được ra những sản
phẩm nhưvậy ?. Có rất nhều phương thứcđểtạo ra các sản phẩm, mô hình.
Trongđề tà này tô chỉ đềcậpđến phương thức tạo ra sản phẩm từnhững tờ
gấy vuông, một chất lệu vừa rẻ, vừa dễ tìm, hoặc cũng có thểtận dụng từ
những tờgấyđã được sửdụng một mặt. Các bước đểxếp tờgấy vuông
thành các sản phẩm tùy theo từng nộ dung cũng không mất nhều thờgan,
cách làm cũngđơn gản, phù hợp vớlứa tuổhọc snh tểu học.Đó chính là
vệcứng dụng nghệ thuật xếp gấy Orgam đểtạo ra các sản phẩm. 4 
 Nghệ thuật xếp giấy Origami được xem là một môn nghệ thuậtđộcđáo.
Đó là môn nghệ thuật mà người ta sử dụng những tờ giấy vuôngđể gấp thành 
những sản phẩmđadạng khác nhau nhưconvật, đồ vật, cây cối, hoa quả vân 
vân. Hiện nay trên mạng Internet có rất nhiều các cách gấp giấy được chia sẻ 
và áp dụng rộng rãi. 
 Việc học hỏ để có thể gấp được những con vật, đồ vật có lên quan
đến những từ vựng trong các đơn vị bài học là không khó. Bản thân giáo viên 
cũng nhưhọc sinh có thể gấp được những sản phẩmđơn gản từ những bước 
dạy cơbản và dễ dàng. 
 Bản thân tôi nhận thấy được lợi ích của việc gấp giấyđối với việc dạy 
và học môn Tiếng Anh nênđã tìm tò, học hỏi và thử áp dụng và cảm thấy 
được những hiệu quả từ việc làm này. 
2. Cơsở thực tiễn 
 Những năm gầnđây, vệc dạy và học Tiếng Anh ở trường Tiểu họcđã
được Đảng, Nhà nước, Chính phủ và nhân dânđặc biệt quan tâm và chú trọng 
bởi tầm quan trọng của Tiếng Anh. 
 Bản thân tôi luôn luôn thực hiện áp dụng vàđổi mớ các phương pháp
dạy và học môn Tiếng Anh nhằmđạt được hiệu quả cao nhất có thể. Các giải 
pháp tôthường dùng trong giảng dạyđólàtổ chức hoạt động học theo nhóm 
đô, nhóm 3, nhóm 4, Trong các tết học luôn tổ chức các trò chơ,dạy các 
em học hát, dạy các bà chant, . với mụcđích dạy từ mới, cấu trúc câu mới 
cũng nhưcủng cố kiến thức và từ vựng cho các em trong mỗi tiết học. Và việc 
tổ chứcđadạng các hoạtđộngđãtạo được cho các em học sinh sự hứng thú 
trong môn học, các em tiếp thu bà nhanh hơn, ngày càng nhều các em thích 
môn họchơn và chất lượng môn học ngày càng cao hơn. Tuy nhên vẫn còn 
nhiều các em học sinh quên từ, quên mặt chữ, quên mẫu câu, do vậy việc 
sáng tạo, tìm tò, thay đổ để tìm ra các biện pháp, giải pháp mới luôn là cần 
thiếtđối với mỗi giáo viên. 5 
 Origami là một môn nghệ thuật rất phổbếnởnước Nhật. Có những
sản phẩm mang tính nghệ thuật cao, nhưng có những sản phẩm mang tính
phổbến và dễhọc, dễ làm.Vệc học cách thức xếp gấyđó không khó, chỉ
cần gáo vên chịu khó tìm kếm cách làm, thì sẽ có rất nhều sản phẩm được
tạo ra từcácemhọcsnh. 
 Sau khi họcsnh được tiếp nhận, tiếp thu các kiến thức mới, giáo viên 
sẽ củng cố khắc sâu kiến thức bằng cách dạy các em gập giấy thành những 
sản phẩm có tên gọlên quanđến từ mìnhđãhọc, sauđó trình bày sản phẩm, 
sử dụng sản phẩm của mìnhđể nói từ, nói bằng câu Tiếng Anh. 
Nhưvậy, với giải pháp này tôi thấy khá phù hợp với biện pháp thực hiện 
nhiệm vụ năm họcđã đượcđề rađó là: tổ chức dạy học theo hướng phát trển
phẩm chất, năng lực củahọc snh; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực
của các mô hình, phương thức gáo dục tên tến nhằm nâng cao chất lượng,
hệu quảgáo dục, đặc bệt là đổmớtổ chức hoạt động gáo dục trên lớp
học; tăng cường tổ chức thực hành trả nghệm... 
 Giải pháp này tô thường áp dụng nhiều nhất trong các buổi sinh hoạt 
Câu lạc bộ Tiếng Anh. Giả pháp này cũng được tôi áp dụng vào một số tiết 
ôn tập,đô kh được áp dụng trong các hoạt động “ Warm up ”. Tuy nhên
gáo vên cũng có thể linh hoạt sử dụng ở các hoạt động dạy và học khác 
nhau tùy vào thực tế mỗi bài học. 
3. Các bước tiến hành biện pháp 
 3.1. Xác định phạm vi áp dụng biện pháp 
 Tùy vào nộ dung kến thức, chủ đề,đặc thù tết học mà gáo vên cần xác
định những tết học nào, hoạt động nào có thểsửdụng bện pháp. 
 3.1.1. Hoạt động sinh hoạt Câu lạcbộ Tiếng Anh 
 * Thuận lợ: 
 Đốvớ các buổsnh hoạt câu lạc bộ, thì bện pháp này được thực hện
mang tính khả th cao, hệu quảcũng cao. Kh các em snh hoạt câu lạc bộ thì
thường các emđã được lĩnh hộkến thức từ các tết học trên lớp rồ, các buổ 6 
snh học câu lạc bộ chỉ mang tính chất củng cốkến thức, rèn luyện các kĩ
năng thông qua các hoạt động trả nghệm như chơ trò chơ, múa hát . 
 Do vậy các em sẽ có nhều thờgan hơn để được dạy cách xếp gấy
thành các con vật, đồvật . theo chủ đề, có nhều thờgan để làm được
nhều sản phẩm, rồ được trang trí sản phẩm của mình, sauđó sửdụng sản
phẩm của mình để luyện tập sâu hơn các từ, các mẫu câu. 
 *Hạn chế: 
 Sốlượng họcsnh tham ga câu lạc bộ không nhều, sốhọcsnh được trả
nghệm ít. Sốlượng các buổsnh hoạt câu lạc bộ chỉ được 1 buổ/1tuần. 
 3.1.2. Tiết ôn tập 
 * Thuận lợ 
 Một trăm phần trămhọcsnh được tham gahọc tập, trả nghệm, các em
có cơhộ được làm cùng nhau, trao đổ, cha sẻknh nghệm vớ nhau, kh
trưng bày luyện tậpcósựtương tác vớ nhau nhều hơn. 
 * Hạn chế: 
 Vớmột tết ôn tập, thờgan ít, nên sốlượng sản phẩm được tạo ra sẽ
không nhều. Kh các em tựlàmsản phẩm, gáo vên sẽ phả bao quát nhều. 
 * Gả pháp: 
 Gáo vên tìm hểu cách thức gập gấy, dành một chút thờgan cuốtết học
dạy các em làm, hoặc cha sẻ các bước làm vào nhóm zalo của lớp để các emở
nhà tựhọc, tự làm, hoặc nhờsự trợgúp của ngườ thân đểtạo ra sản phẩm. 
 Đến tết ôn tập, học snh sẽ mang sản phẩmcủa mìnhđến lớp, trưng bày
và luyện tập. 
 3.1.3. Hoạt động “Warm up” 
 * Thuận lợ: 
 Một trăm phần trămhọcsnh được trả nghệm, trưng bày sản phẩm kh
có yêu cầucủagáo vên, học snh có cơhộ luyện tập, củng cốkến thức. 
 * Hạn chế: 
 Đốvớ hoạtđộng khở độngđầu tết học, thì yêu cầuhọc snh phảtự làm 7 
sản phẩmở nhà, kh không có sựtrợgúp củagáo vên và các bạn trong lớp,
sẽ có nhều sản phẩm không chất lượng được mang đếnlớp. 
 *Gả pháp: 
 Có thể cođây là 1 hoạtđộng dự án “Project”, họcsnh có thể làm theo
nhóm. Đốvớhọcsnh lớp 4, lớp 5, các em có thểtựlập team, tranh thủ làm
vào gờ ra chơ, hoặc làm theo teamở nhà. 
 Họcsnh có thể nhờsựtrợgúp từ ngườ thân trong gađình. 
 3.1.4. Hoạt động ngày hội Tiếng Anh 
 * Thuận lợ 
 Một trăm phần trămhọcsnh được tham gahọc tập, trả nghệm, các em
có cơhộ được làm cùng nhau, trao đổ, cha sẻknh nghệm vớ nhau, kh
trưng bày luyện tập có sựtương tác vớ nhau nhều hơn. Được nhều ngườ
bếtđến sản phẩm của mình hơn. 
 *Hạn chế : Hoạtđộng trong ngày hộTếng Anh được tổ chức vớ quy
mô rộng hơn, nên vệc bao quát, hỗtrợ các em sẽ khó khăn hơn,đòhỏ phả
có nhều thầy cô hỗtrợhơn. 
 3.2. Tìm hiểu cách thứcxếp giấy thành các sản phẩm. 
 Trong quá trình lập kế hoạch các hoạtđộng, giáo viên liệt kê những từ 
vựng trong bài học cần được củng cố hay luyện tập. Ví dụ: 
 Ở môn Tiếng Anh lớp 1, lớp 2 có rất nhiều từ mà học sinh có thể gập 
được từ giấy như: dog, cat, mouse, bear, fish, cake, apple, . 
 Ở môn Tiếng Anh lớp 3 có những sản phẩm mà học sinh có thể làm 
được như: house, door, window, table, car, plane, robot, rabbit, dog, . 
 Ở môn Tiếng Anh lớp 4 có những sản phẩm mà học sinh có thể làm 
được như: banana, ice cream, cabbage, egg, fruit juice 
 Ở môn Tiếng Anh lớp 5 có những từ mà học sinh có thể học cách gập 
giấy như: glass, plum branch, sun, bike, swan, tree, .. 
 Giáo viên lên mạng Internet để tìm cách gập giấy. Có rất nhiều cách 
gập giấy được chia sẻ. Giáo viên lựa chọn cách làm nào đơn gản và phù hợp 8 
nhấtđối vớ đốtượng học sinh. 
 * Một số trang web hay hướng dẫn cách xếp giấy : 
 Sauđây là ví dụ cách gấp một số sản phẩm. 
 Cách gập con mèo (a cat ) Cách gập con chó (a dog) 
 Cách gập con chuột (a mouse ) Cách gập ngôi nhà (a house) 9 
Cách gập ô tô (a car) Cách gập cái cốc (a cup) 
Cách gập cái váy (a skirt) Cách gập quả chuối ( bananas) 
 10 
3.3. Mộtsố hìnhảnh giáo viên sửdụng biện pháp trong thực tế. 
Gáo vên hướng dẫn học sinh cách gập hình. Học sinh quan sát và làm theo. 
Họcsnh quan sát và thực hành gập hình. Sauđó họcsnh sẽ trang trí cho sản
phẩm của mình. Một số hìnhảnh cho thấy học snh rất thích hoạt động này. 
 Câu lạcbộ Tiếng Anh theo dõi và làm sản phẩm. 
 Các em say mê trang trí cho sản phẩm của mình. 11 
Học snh trưng bàysản phẩm của mình. Các em rất hào hứng , thích thú khi 
được trưng bày các sản phẩm do mình tạo ra. 
Học sinh lớp 2A2 trưng bày sản phẩm Học sinh lớp 1A1 trưng bày sản phẩm 
 Thành viên Câu lạcbộ Tiếng Anh trưng bày sản phẩm. 
 12 
Học sinh sử dụng sản phẩm của mình để luyện tập, thực hành các từ, các mẫu 
câu. 
 13 
III. KẾT QUẢ VÀỨNG DỤNG 
1. Kết quả 
 Sau thờgan áp dụng gả phápỨng dụng nghệ thuật xếp giấy Origami
trong dạyvàhọc môn Tiếng Anh tạ các lớp mà tôđang gảng dạy, tỉlệhọc
snh thuộc, nhớtừ, nhớmẫu câu đạt được như sau: (Khảo sát qua các lần
kiểm tra từ, mẫu câu). 
 * Khảo sát trước kh áp dụng bện pháp : Tháng 9 năm 2021. 
 Hoàn Hoàn thành Chưa hoàn
 Lớp TSHS thành tốt thành 
 SL % SL % SL % 
 1A1 + 1A2 72 23 31,9 35 48,6 14 19,5 
 2A2 + 2A3 + 2A4 124 34 27,4 69 55,7 21 16,9 
 196 57 29,1 104 53,1 35 17,8 
 CLB TA K2 20 12 60,0 8 40,0 0 0 
 *Kết quả sau kh áp dụng sáng kến : Tháng 5 năm 2022 
 Hoàn Hoàn thành Chưa hoàn
 Lớp TSHS thành tốt thành 
 SL % SL % SL % 
 1A1 + 1A2 72 57 79,2 15 20,8 0 0 
 2A2 + 2A3 + 2A4 124 99 79,8 25 20,2 0 0 
 196 156 79,6 40 20,4 0 0 
 CLB TA K2 40 40 100 0 0 0 0 
 Qua bảng tổng hợp trên, tô thấy rằng vệc áp dụng sáng kến knh
nghệm của tô đã đạt hệu quả cao. Không còn học snh thuộc dện Chưa
hoàn thành trong môn học. Tỉlệhọcsnh Hoàn thành tốttăng lên rõ rệt. Ngày
càng nhều các em thểhện sự yêu thích môn học. Sốlượng học snh tham ga
câu lạc bộtăng gấpđôsovớ đầu năm.
 14 
2. Ứng dụng 
 Khgáo vên tổ chức dạy học áp dụng bện pháp lnh hoạt thì tất cả
học snh trong lớp đều được học và mọ đốtượng học snh đều phát huy
được hết khảnăng sáng tạo, năng động của mình. Học snh có thểsửdụng
gấy nháp, gấyđã dùng một mặt, những đồ dùng như sáp màu, bút chì sẵn
cóđểtạo ra sản phẩm nên không gây lãng phí, tếtkệm được tền bạc cũng
nhưtết kệmvà tásửdụng gấy. 
 Khhọc snh mang sản phẩm của mình về nhà, các bậc phụ huynh sẽ
thấy được những khảnăng, năng khếu của con mình cũng nhưthấy được quá
trình họctập và sựtến bộcủa con em mình. 
 Đốvớgáo vên kh áp dụng gả pháp trên thìđãgảm bớt được vệc
gảng gả, hướng dẫn trên lớp, gáo vên quan tâm gúp đỡ được nhều học
snh,đặc bệt là họcsnh có năng khếu và học snh cá bệt. 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
 1.1. Bài học kinh nghiệm 
 Qua vệc áp dụng sáng kến tô rút ra được mộtsốknh nghệm sau: 
 - Vệccủng cố, ôn tập kến thức thông qua hoạtđộng trả nghệm tựtạo
ra sản phẩm sẽ đạt hệu quả cao, đặc bệt vớhọcsnh tểu học. 
 - Nếu gáo vên chịu khó tham khảo tìm tò trên mạng Internet thì có rất
nhều trang web hướng dẫn cách gập gấy đơngản. 
 - Sản phẩm được hướng dẫn phả phù hợp vớ chủ đề, nộ dung kến
thức snh động, gần gũvớ các em. 
 - Khsửdụng bện pháp, gáo vên nên chú ý tớ chủ đểm, tớ đốtư-
ợng họcsnh đểđề ra yêu cầu phù hợp. Hướng dẫn cho học snh hểu rõ nộ
dung yêu cầu. Song phả mang tính logc, mặt khác gáo vên phả tôn trọng
sự độclập, sáng tạo củahọcsnh. 
 15 
 1.2. Ý nghĩacủa sáng kiến kinh nghiệm 
 - Với học sinh: 
 + Qua vệc áp dụng bện pháp học snh chủ động, sáng tạo, hơn, lớp
học sônổhơn, sựgần gũgữa thầy và trò được cảthện rõ rệt. Các emđã
bạo dạn hơn và có ý thức họctậpđể xây dựng lớp học phong phú, sônổ. 
 + Các em tỏ ra rất hứng thú và hào hứng vớ các sản phẩm do các em
thết kế. Những em họcyếu không còn ngạ và sợhọc môn Tếng Anh nữa. 
 + Thông qua các hoạt động các em có thểtựhọc hỏlẫn nhau,và sửa
lỗ cho nhau một cách tự nhên, không e dè, không áp lực. 
 - Với người dạy: 
 + Sửdụng thờgan trong tết dạyhợplýhơn. 
 + Sản phẩm tự làm không tốn kém, dễ làm, acũng có thể làm được,
sửdụng được nhều lần, có thể tásửdụng. 
 1.3. Khảnăngứng dụng triển khai 
 - Á p dung̣ bện pháp một cách lnh hoạt, sáng tạo sẽgúp kha thác kến
thức sâu hơn, thực tếhơn, học snh sẽ tích cực và yêu thích môn học hơn.
Gáo vên Tếng Anh sẽ đạt được những nguyện vọng, nềmtn mà bản thân
yêu cầu đốvớhọcsnh của mình. 
 - Qua cácđợt tập huấn và snh hoạt chuyên môn của trường, củacụm,
của thành phố, tô chưa thấy gáo vên nào áp dụng bện pháp mà tômàtôđã
trình bàyở trên,đây chính là đểm mớcủa sáng kến. 
 - Nếu được trển kharộng rãthìsẽ có nhều gáo vên áp dụng được
cách làm, và từ đógáo vên sẽ có nhều họcsnh được trả nghệmhơn. 
 - Sáng kến này cũng có thểsửdụng vớ tât cả các đốtượng học snh
tểu học. Phát huy tính tích cực của học snh, gúp các em yêu thích môn
Tếng Anh hơn. Các em sẽ có cơhộ nghên cư ́ u, tìm tòi và vâṇ dung̣ kiến 
thứ c tốthơn trong học tập. Bản thân tôsẽ áp dụng sáng kến knh nghệm này
trong suốt quá trình gảng dạy của mình. 
 16 
2. Đề xuấtýkiến 
 - Nhà trường có thểtổ chức những buổ ngoạ, khóa trả nghệm tạo
đều kện cho chính bản thân các em tự làm các sản phẩm nhằm phát huy tính
tích cực củahọcsnh trong họctập. 
 - Hỗ trợhọc snh gấy, màu, bút sáp để các em có thể thoả má
trả nghệm. 
 Trênđây là một số đề xuất để trển kha,ứng dụng sáng kến knh
nghệm. Kh trình bày sáng kến đề tà này, tô muốn phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo của học snh trong vệc tếp thu kến thức. 
 Xin chân thành cảmơn! 
 17 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 [1]. Tếng Anh 1- Learn Smart Start , Nguyễn Thị Ngọc Quyên (Chủbên),
NXBĐH Huế. 
[2]. Tếng Anh 2- Learn Smart Start , Nguyễn Thị Ngọc Quyên (Chủbên),
NXBĐH Huế. 
[3]. Hoàng Văn Vân, Nguyễn Quốc Tuấn (2018) Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, 
Tiếng Anh 5, NXB Gáo dụcVệt Nam. 
 * Một số trang web : 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2022 
 NGƯỜI VIẾT 
 Đới ThịHồng Thơm 
 XÁC NHẬNCỦA NHÀ TRƯỜNG 
 HIỆU TRƯỞNG 
 Nguyễn Thị Thu Hương
 18