SKKN Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2 chương trình giáo dục phổ thông 2018 (GV: Vũ Thái Bình - Trường TH Trần Phú)

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG 
 TRƯỜNG TIỀU HỌC TRẦN PHÚ 
 BIỆN PHÁP 
Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2 
 chương trình giáo dục phổ thông 2018 
 Họ và tên: Vũ Thái Bình 
 Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 
 Thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2023 
 MỤC LỤC 
 Nội dung Trang 
I. PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài 2 
2. Mục đích nghiên cứu 3 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4 
5. Phương pháp nghiên cứu 4 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
1.Cơ sở lý luận 4 
2. Cơ sở thực tiễn 5 
3. Các biện pháp 6 
 3.1. Phát huy tính tích cực, tự học cua học sinh 6 
 3.2. Tổ chức các hoạt động, cuộc thi viết chữ đẹp 7 
 3.3. Hướng dẫn học sinh tự học ỏ nhà 7 
 3.4. Đầu tư các mũi nhọn do trường tổ chức 8 
 3.5. Rèn kĩ năng viết cho học sinh 9 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
1. Kết quả 11 
2. Ứng dụng 12 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn biện pháp 
 Người Việt ta từ xưa đã có câu tục ngữ: "nét chữ, nết người". Chữ viết, 
ngoài việc lưu trữ và truyền tải thông tin, còn thể hiện tính cách của người 
viết. Trong thời đại bốn chấm không, cùng với sự phát triển của các công cụ 
đắc lực hỗ trợ soạn thảo văn bản, quan niệm "nét chữ, nết người" vẫn còn giữ 
nguyên giá trị của nó. Chữ viết đẹp không chỉ thể hiện nét chỉn chu, trau 
chuốt của người viết, còn là đức tính kiên nhẫn, cầu toàn, được mài giũa qua 
quá trình rèn chữ đòi hỏi rất nhiều nỗ lực. Người có chữ viết đẹp dễ chiếm 
được thiện cảm của người đọc. 
 Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những 
cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể 
chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở 
theo Luật Giáo dục - 1998. Để đạt được những mục tiêu đó thì việc rèn chữ 
viết cho học sinh ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình 
thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài 
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh 
tiếp tục học Trung học cơ sở. 
 Trong trường học, người giáo viên luôn luôn chú trọng đến chữ viết của 
bản thân, đặc biệt là các thầy cô dạy ở bậc Tiểu học, bậc học mà các em bắt 
đầu được học Tiếng Việt và viết chữ ghi tiếng Việt. Với ý nghĩa trên hàng 
năm nhà trường tổ chức Hội thi chữ viết đẹp trong giáo viên và học sinh. 
 Thực tế hiện na cho thấ chữ viết của học sinh thường kh ng đúng độ 
cao, kh ng đều n t, kh ng th ng hàng, kh ng th ng n t, khoảng cách giữa các 
n t kh ng đều nhau chữ viết có khi còn nghiêng cả hai chiều trước sau, có khi 
thiếu n t. ên cạnh viết chữ kh ng đúng mẫu học sinh lại còn viết rất chậm 
gâ ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài của các em. 3 
 ản thân là giáo viên dạ lớp 2, vì vậ việc rèn chữ viết cho học sinh là 
một việc làm hết sức quan trọng, làm thế nào để khi cầm bút thì điều đầu tiên 
học sinh phải nhớ là: c n th n, ch, đ T i thấ các biện pháp về rèn 
chữ viết cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh có vị trí rất 
quan trọng ở trường tiểu học. Đặc biệt là biện pháp rèn chữ viết cho học sinh 
lớp 2. Các biện pháp về rèn chữ viết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học 
sinh giúp xâ dựng những hành vi lành mạnh và tha đổi những hành vi, thói 
quen tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có cả kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ 
năng thích hợp. Học sinh sẽ thực hiện đầ đủ và có kết quả hoạt động học tập, 
biết giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập cẩn thận. Học sinh có kĩ năng sống, 
tính cẩn thận, có trách nhiệm. Học sinh có lối sống lành mạnh, biết êu 
thương, giúp đỡ bạn bè và người có hoàn cảnh khó khăn. Học sinh tích cực 
tham gia các cuộc thi về chữ viết. Góp phần bảo vệ và phát hu tru ền thống 
“Rèn chữ, giữ vở”. 
 Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn chữ viết cho học sinh như 
vậ , t i đã chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học 
sinh lớp 2”. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 - Nắm được cơ sở lý luận của Một số biện pháp rèn chữ viết cho 
học sinh lớp 2”. 
 - iết vận dụng Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2”. 
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 2. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 Nhằm giúp học sinh biết được tư thế ngồi đúng, cách cầm viết, điểm 
đặt bút và dừng bút độ cao của các con chữ, cách nối n t, khoảng cách của các 
tiếng, tập ghi dấu thanh đúng vị trí, biết cách trình bà vở sạch đẹp. 4 
 Góp phần đạt được mục tiêu giáo dục, người giáo viên kh ng những 
tru ền thụ kiến thức để học sinh biết đọc, biết tính toán mà còn rèn cho học 
sinh kĩ năng viết đúng, viết đẹp, 
 Giúp cho giáo viên đúc kết kinh nghiệm, phát hu tốt những ưu điểm 
và khắc phục dần những hạn chế trong việc rèn chữ viết cho học sinh. Từ đó 
hình thành những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỷ luật và 
tính thẩm mỹ cho học sinh. 
 Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc 
kết thành kinh nghiệm của bản thân. 
 Chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành c ng trong 
công tác chủ nhiệm lớp. 
 4 Đối tượng, ph m vi nghiên cứu 
 Học sinh lớp 2A2 – Trường Tiểu học nơi t i đang c ng tác. 
 5 Phương há nghiên cứu 
 - Phương pháp điều tra và thu thập thông tin. 
 - Phương pháp quan sát và thảo luận. 
 - Phương pháp thực nghiệm. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1 Cơ ở lý lu n 
 Từ năm học 2020, theo th ng tư số 27/2020/ GDĐT ngà 04 tháng 9 
năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã qu định. 
 Theo th ng tư số 27 Qu định đánh giá học sinh tiểu học bao gồm: nội 
dung và cách thức đánh giá, sử dụng kết quả đánh giá. Th ng tư đánh giá học 
sinh tiểu học nêu trong Qu định này là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao 
đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh, tư vấn, hướng 5 
dẫn động viên học sinh, nhận x t định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, 
rèn luyện, hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu 
học. 
 Mục đích đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, 
hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá 
trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học giáo dục kịp thời, phát hiện những 
cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó 
khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ đưa ra nhận 
định đúng những ưu điểm nổi bật và hạn chế của mỗi học sinh để có giải 
pháp kịp thời nhằm nâng cao chất, lượng, hiệu quả giáo dục. Mục đích đánh 
giá còn giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá, tự học, tự 
điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập và rèn luyện để 
tiến bộ. Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá quá trình và kết quả học 
tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của 
con em mình. 
 Với sự tha đổi về cách đánh giá như vậ giúp giáo viên điều chỉnh, 
đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạ học nhằm nâng cao 
hiệu quả giáo dục. Giáo viên phải quan tâm, động viên, giúp đỡ để giáo dục 
học sinh. Muốn đổi mới phương pháp giảng dạ , giáo viên cần hiểu rõ ý đồ 
của vở tập viết. Cấu trúc mỗi bài gồm phần tập viết chữ cái và từ ứng dụng. 
Vở tập viết 2 thì cứ sau bài học vần có một bài tập viết thêm để học sinh rèn 
lu ện cách viết các chữ vừa học. 
 Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của 
mình, tìm ra các biện pháp làm cho học sinh trở nên viết đẹp, thích đi học và 
luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. 
 Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp đã, đang 
được áp dụng: Muốn cho học sinh viết chữ đúng mẫu, đúng qui trình, đúng độ 
cao, đúng khoảng cách, đều nét, viết đúng - viết nhanh chúng ta cần phải dìu 6 
dắt hướng dẫn tận tình. Để tạo cho các em tính cẩn thận, miệt mài thì trong 
quá trình rèn luyện giáo viên luôn giữ vai trò quyết định cùng với sự phối 
hợp của phụ huynh góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh. Đòi 
hỏi giáo viên phải có tính kiên nhẫn, sửa chữa dần qua từng ngà , động viên, 
khuyến khích các em có tiến bộ. 
 2 Cơ ở thực tiễn 
 Ông cha ta xưa nói: “N t chữ - Nết người” quả không sai. Nhìn vào 
những dòng chữ mọt người viết ra, chúng ta phần nào đoán biết được tính 
cách của họ. 
 Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vươn lên, có tinh thần phấn đấu 
trong sáng và tư du sáng tạo, thực hành liêm chính, chí c ng v tư theo tấm 
gương đạo đức Hồ Chí Minh là lối sống tác phong chuẩn mực mà con người của 
xã hội Việt Nam đang hướng tới. Ngay từ bây giờ mỗi học sinh trong xã hội Việt 
Nam đều phải xây dựng cho mình có lối sống hòa nhập với cộng đồng, phù hợp 
với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội. 
 “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt 
Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu 
được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. 
 Trẻ em là nguồn hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp 
người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Gia đình và Xã hội dành 
cho trẻ những điều kiện sống tốt nhất cho sự phát triển về thể chất, tinh thần, 
trí tuệ, tình cảm và đạo đức của trẻ. Vì vậy trẻ em ngà na đã được tiến lên 
một vị trí mới trong xã hội, các em được hưởng những điều kiện ưu tiên để 
sống và phát triển nên người. Trong những năm gần đâ , ngành giáo dục đang 
tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên rèn nết người cho học sinh càng 
được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. 
 Qua nhận thức về việc rèn chữ viết cho học sinh, qua trao đổi thảo luận 7 
cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo 
viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của việc rèn chữ viết 
 T i nghĩ rằng đề tài này không mới bởi vì nó thường lặp đi lặp lại 
nhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng t i là được tham gia bàn 
bạc kỹ về c ng tác nà để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả 
giáo dục trong tình hình hiện nay. 
 3. Các biện pháp 
 3.1. Phát huy tính tích cực, ý thức tự học của học sinh. 
 Theo Điều 34-Điều lệ trường tiểu học cho thấy nhiệm vụ của giáo viên 
tiểu học vô cùng quan trọng. Giáo viên tiểu học không chỉ giảng dạy, giáo dục 
đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài, 
lên lớp, .... Giáo viên Tiểu học không chỉ dạ đủ các môn học theo qu định 
của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậ , đòi hỏi 
người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết 
tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề 
và cũng rất khó khăn đối với giáo viên. 
 Chính vì vậy cần phát huy tính tích cực, ý thức tự học cho học sinh 
trong giờ Tập viết. Điều quan trọng bậc nhất để học sinh viết đúng chữ mẫu 
và đẹp là các phương tiện học tập gồm: bảng, bút, vở tập viết,bàn ghế đúng 
qu cách, ánh sáng đầ đủ. Trong giờ Tiếng Việt phần tập viết của học sinh 
gồm viết bảng và viết vở. Để học sinh có thể viết vào vở tốt, khâu viết bảng là 
rất cần thiết. Từ bài viết của học sinh ở bảng dễ theo dõi, kiểm tra và sửa sai 
ngay cho các em kịp thời. Về mẫu viết bảng cũng là vấn đề đáng nói, rất 
nhiều loại bảng có dòng ,ô kẻ khác nhau, và mẫu kẻ ở bảng lại khác với bảng 
kẻ của cô, khác với vở li nên gâ khó khăn cho Giáo Viên khi hướng dẫn 
học sinh viết và học sinh cũng khó thể hiện những điều cô dạy trên bảng vì 
các em mới học lớp 2 còn rất nhiều bỡ ngỡ. Vở ô li hiện nay chính là mẫu phổ 8 
biến, thông dụng nhất để học sinh dễ bắt nhịp theo và với học sinh càng ít qui 
định thì các em càng dễ tiếp thu, dễ nhớ bấy nhiêu, rèn luyện một cách nhẹ 
nhàng, tự nhiên, kh ng gâ căng th ng, gò bó đối với các em. 
 3.2.Tổ chức các họat động, cuộc thi Viết chữ đẹp 
 Tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc thi viết chữ đẹp. Tổ chức các 
buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập, vẽ tranh chào mừng các ngày lễ lớn, cho 
các em viết báo tường. 
 Tổ chức cho học sinh xem các cuộc thi về viết chữ đẹp. Quan sát các 
bài viết chữ đẹp. 
 Hướng dẫn các em viết và lựa chọn chữ viết đứng, nghiêng, chữ viết 
truyền thống hay sáng tạo. 
 3.3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà 
 Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những 
kiến thức ở trên lớp th i chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà 
cũng v cùng quan trọng. Trong khi đó, t i thấ điều kiện gia đình, kh ng 
gian sống của học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ 
dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ. Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến 
kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em 
phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương 
pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì 
gia đình phải làm cho con em của mình. 
 Buổi họp phụ hu nh đầu năm, t i đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng 
GVCN rèn chữ viết cho học sinh như sau: Hằng ngày kiểm tra sách vở của 
con em mình. Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến 
lớp. Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu 
hằng ngày. Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi. 9 
Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa 
học vừa chơi. Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, 
điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đ n đốc học sinh nề nếp 
học tập ở lớp cũng như ở nhà. Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với 
giáo viên về các nhận x t đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp và 
phối hợp với giáo viên động viên giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện. 
 3.4. Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức 
 Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn 
thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các 
phong trào chung của nhà trường. Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện 
những năng lực đặc biệt ở học sinh viết chữ đẹp. Phối hợp với phụ huynh lập 
kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu nói trên. 
Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những 
hội thi viết chữ đẹp. Thực hiện tốt việc đành giá thường xuyên: Giáo viên 
dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa 
chữa. Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh, coi trọng việc động viên, khuyến 
khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh, giúp học sinh phát 
huy hết khả năng của mình. 
 Lý tưởng nhất hiện na là mỗi học sinh có một chiếc bảng có kẻ 
giống như vở li mà học sinh đang tập viết gồm 5 li ngang và 5 li dọc trên 
một bảng. Khi sử dụng loại bảng nà về phía giáo viên chỉ cần hướng dẫn 
một lần học sinh có thể vừa viết bảng vừa viết vở được. Về phía học sinh, tạo 
điều kiện thuận lợi cho các em vì chỉ có một hướng dẫn thống nhất các em sẽ 
kh ng phải lẫn lộn giữa cách viết bảng và vở. Hiệu quả hơn nữa là chiếc bảng 
được gắn nam châm phía sau để học sinh sau khi viết bài xong có thể gắn bài 
lên bảng nam châm,các bạn khác sẽ phát hiện được chỗ đúng, chỗ sai của bạn 
và tự sửa được cho bạn ,cho bản thân mình . 10 
 Với học sinh lớp 2, việc làm nà lúc đầu có thể hơi khó nhưng ngà 
nào cũng được lu ện tập sẽ trở thành thói quen nề nếp,sẽ tạo cho việc làm dễ 
hơn, hiệu qủa học cao hơn. GV cũng có thể sử dụng nga bảng của học sinh 
để gắn nga vào bảng nam châm, để sửa những lỗi sai phổ biến của cả lớp và 
dùng chiếc bảng học sinh để viết mẫu chữ cho học sinh quan sát và tập viết 
giống c . 
 3.5. Rèn kĩ năng viết cho học sinh 
 Để giúp học sinh lớp 2 viết đúng và đẹp trước tiên người giáo viên phải 
tự thống nhất một số thuật ngữ khi dạ tập viết để học sinh nghe quen tai và 
có thói quen nhận biết nhanh. VD: “Đường kẻ” Học sinh nghe c nói hiểu 
được đâu là đường kẻ ngang thứ nhất, thứ 2, thứ 3, thứ 4 . đường kẻ dọc 
trái, đường kẻ dọc phải. Cách xác định tọa độ trên khung chữ phải dựa vào 
đường kẻ chuẩn. Học sinh qua giờ học lu ện tập, tập viết sẽ tự nhận x t được 
độ cao, kích thước của chữ, biết đựợc vị trí nằm trên đường kẻ nào, dòng kẻ 
thứ mấ th ng qua chữ mẫu. Việc tiếp theo quan trọng là học sinh phải nắm 
chắc điểm đặt bút đầu tiên. iết được điểm dừng bút của một số chữ thường 
kết thúc ở điểm đặt bút hoặc ở đường kẻ ngang thứ hai. Giáo viên có thể lặp 
lại điều nà ở nhiều tiết học để học sinh lu n lưu ý nên hất quá ta chữ sẽ mất 
cân đối hoặc hất quá ít làm chữ viết giống như in. Trong kỹ thuật viết tạo sự 
liền mạch giáo viên cần rèn học sinh biết cách rê bút, lia bút để đảm bảo kỹ 
thuật và tốc độ viết chữ. VD: Rê bút- viết chữ: n(cở chữ nhỏ). Học sinh viết 
nét móc xuôi trái (1), dừng bút ở đường kẻ nhứ nhất, kh ng nhấc bút mà 
ngược lên đường kẻ thứ 2 để viết n t móc 2 đầu, dừng bút ở đường kẻ số 2. 
 Giúp các em khắc phục t i đã làm như sau: Cho hs so sánh chữ Hvà 
chữ K( mẫu 2 chữ phóng to). 
 + Giống nhau: cùng có n t khu ết trên. Học sinh đã biết cách viết 
 + Khác nhau: chữ H có n t móc 2 đầu. 
 + Chữ mẫu 
 + Kỹ thuật viết chữ 11 
 Ngoài ra hs còn được rèn lu ên thành kỹ năng như: Tư thế ngồi viết, 
cách cầm bút để vở, cách trình bà bài cộng với ý thức tự giác của mỗi học 
sinh trong quá trình lu ện tập sẽ làm bài viết của các em đẹp hơn. Học sinh 
được viết trên bảng, vở bài tập viết và viết cả vở li (giờ lu ện viết). Để nhận 
biết bài viết của học sinh đã đúng, đẹp chưa cần có sự kiểm tra đánh giá, 
c ngviệc nà phải tiến hành thường xu ên, điều nà chỉ có 2 ưu điểm sau: 
 Giáo viên đánh giá được mức độ tiếp thu của học sinh, từ đó có thể 
điều chỉnh phương pháp dạ cho phù hợp. 
 Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng và viết nội dung từ ứng 
dụng, sau đó gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng sẽ viết. 
 Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận x t về cách viết ứng 
dụng(chú ý đến các điểm quan trọng: độ cao các chữ cái,đặt dấu ghi thanh ) 
 Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ, học sinh theo dõi. 
 Giáo viên nêu êu cầu và nội dung lu ện viết trong vở (viết chữ gì? 
mấy dòng, cần lưu ý về cách nối chữ và đặt dấu thanh, khoảng cách giữa các 
chữ) 
 Giáo viên theo dõi uốn nắn về cả cách viết và tư thế ngồi viết. 
 Giáo viên chấm bài cho HS đã viết xong ở lớp 
 Nhận x t kết quả chấm bài, khen ngợi những bài đạt kết quả tốt. Nếu 
bài học dài, giáo viên có thể chọn dạ một nội dung tiêu biểu và học sinh luện 
tập theo nội dung tương ứng. 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 Qua việc áp dụng nghiên cứu Rèn chữ viết cho học sinh lớ 2 tôi 
thấy kết quả đã có nhiều chuyển biến nhất định. Viết nắn nót,cẩn thận thành 
thói quen của học sinh. Các em luôn tự giác trong học tập,sách vở luôn sạch 
đẹp. Phong trào “vở sạch,chữ đẹp” của tổ lu n được GH nhà trường đánh 
giá cao. Vở viết của học sinh đảm bảo chất lượng, viết chữ đúng mẫu, tốc độ 12 
viết đúng qui định. Bản thân giáo viên khi dạ cũng thấy hứng thú,sa sưa 
nâng cao chất lượng giờ dạy tốt hơn. 
 Trong quá trình dạ lu ện viết và hướng dẫn học sinh viết đúng, viết 
đẹp t i nhận thấ trong m n tập viết là bộ m n thực hành có sự lu ện tập 
thường xu ên hàng ngà . Tu nhiên lứa tuổi các em còn nhỏ, rất ngại viết 
nhiều vì khi viết các em phải tập trung chú ý cao độ dễ gâ mệt mỏi và cơ ta 
các em còn ếu nên nhanh bị mỏi dẫn đến các em viết ẩu, chữ xấu, làm cho 
các emchán viết, ngại viết. Giáo viên trong quá trình dạ kh ng nên cho học 
sinh viết quá nhiều bài. Đặc biệt động viên khen thưởng kịp thời những học 
sinh viết bài có tiến bộ. 
 Trong khi tập viết, học sinh được hoạt động cá nhân nhiều phát huy tính 
tích cực chủ động tự giác của các em để hoàn thành bài học. Phương tiện hoạt 
động đúng mức sẽ góp phần lớn trong việc hình thành nhân cách cho các em,rèn 
cho trẻ những phẩm chất đạo đức như:Tính cẩn thận,tinh thần kỹ luật và thẫm 
mỹ để sau nà lớn lên các em sẽ trở thành những người có ích cho xã hội. 
 Trong nhà trường việc dạ học sinh viết đúng,viết đẹp cần được coi 
trọng từ lớp một và cả các lớp trên. 
 Để giúp các em học sinh viết sạch, đẹp thì nhà trường và gia đình 
cần chuẩn bị tốt những điều kiện ban đầu về cơ sở vật chất giúp các em có 
được sự thoải mái khi viết. Đồng thời giáo viên cần phải kết hợp và sử 
dụng một cách linh hoạt,có sự sáng tạo trong giảng dạ . Và một điều kiện 
kh ng thể thiếu với mỗi người giáo viên đó là sự kiên trì,tính cẩn thận và 
lu n lu n êu nghề mến trẻ. 
 2 Ứng dụng 
 Nhằm giúp cho giáo viên vận dụng triển khai áp dụng rèn chữ viết cho 
học sinh chữ viết ngà càng được các cấp, các ngành quan tâm nhiều hơn nên 
giáo viên cần quan tâm rèn chữ “n t chữ -nết người”. 13 
 Giúp học sinh có hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao cở chữ, hình 
dáng, tên gọi các n t chữ, cấu tạo chữ cái ,khoảng cách các n t chữ, chữ ghi 
tiếng,cách viết các chữ viết thường,dấu thanh và chữ số. 
 Giúp học sinh có kỹ năng: Viết đúng qui trình- n t, viết chữ cái và liên 
kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo êu cầu liền mạch. Viết th ng 
hàng các chữ trên dòng kẻ .Ngoài ra học sinh còn được rèn lu ện các kĩ năng: 
như tư thế ngồi viết ,cầm bút, để vở ài kiểm tra cuối năm là bài tập ch p 
một đoạn trong bài tập đọc (kh ng mắc quá 5 lỗi chính tả). 
 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 Từ khi thực hiện rèn chữ viết cho học sinh, các lớp trong khối học sinh 
có tiến bộ - các em viết đúng độ cao, đều và th ng n t, đặt bút đúng, kết thúc 
n t của các chữ đúng qu định. Đặc biệt là học sinh viết đúng qu trình, tốc 
độ viết được tăng dần. Sách vở được các em giữ gìn, bảo quản sạch sẽ, cẩn 
thận. 
 Để khu ến khích học sinh có thói quen ham lu ện viết và viết đúng, 
viết đẹp sau mỗi bài viết của các em giáo viên nên nhận x t và sửa sai ngoài 
lề trái ở vở học sinh. Điều đặc biệt là chữ sửa sai của giáo viên phải chính xác 
– đẹp – đúng mẫu, sau đó êu cầu học sinh đọc, viết lại những tiếng đúng do 
giáo viên sửa, điều nà nhầm hoàn thành cho các em kỹ năng đọc, viết, tính 
cẩn thận, thẩm mỹ khi viết. 
 ên cạnh việc thực hiện hướng dẫn học sinh rèn chữ viết ở lớp giáo 
viên cũng cần phối hợp với phụ hu nh học sinh để đ n đốc nhắc nhở các em. 
Nhiệt tình giúp đỡ phụ hu nh nếu phụ hu nh còn gặp khó khăn trong việc rèn 
chữ viết cho con em mình khi ở nhà. Giúp các bậc phụ hu nh xác định tầm 
quan trọng của chương trình học. Nếu đọc tốt viết tốt thì việc tiếp thu bài ở 
các m n học khác sẽ tốt hơn, khi lên các lớp tiếp theo sẽ học tốt hơn. 
 Hỗ trợ phụ hu nh kiểm tra bài viết ở nhà của học sinh, lưu ý cho những 
phụ hu nh có con em còn ếu về chữ viết để kịp thời cùng nhau chỉnh sửa 
cho các em. 14 
 Nếu được sự hỗ trợ nhiệt tình của phụ hu nh học sinh giúp các em xác 
định nhiệm vụ học tập của mình thì các em sẽ tiến bộ rất nhanh. 
 Trên đâ là một số phương pháp và kinh nghiệm rèn kỹ chữ viết cho 
học sinh lớp 2. Trong quá trình viết không tránh khỏi phần thiếu sót tôi rất 
mong sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng 
nghiệp, để sáng kiến được hoàn thiện hơn. 
 Tôi xin trân trọng cảm ơn! 
 15 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 [1] Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007) Điều lệ Trường tiểu học 
Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT. 
 [2] Tạp chí Giáo dục 
 [3] Sách Hồ Chí Minh toàn tập, tập IV, Nhà XB Sự Thật 
 [4] Chương trình Tiểu học Nhà xuất bản giáo dục( 2001) 
 [5] Luật Giáo dục ( 1998) 
 [6] Th ng tư số 27 Quy định đánh giá học sinh tiểu học. 
 [7] Rèn kỹ năng viết cho học sinh, Nhà xuất bản Đại học sư phạm 
 Bắc Giang, ngày 15 tháng 10 năm 2022 
 Người viết 
 Vũ Thái Bình 
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 HiỆU TRƯỞNG 
 Nguyễn Thị Thu Hương 
 16