Kế hoạch bài dạy Đạo Đức 2 - Tuần 20 - Bài 9. Cảm xúc của em (Tiết 1) - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop2.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 9. CẢM XÚC CỦA EM – TIẾT 1
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: 20 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Lop2.vn
1. Yêu cầu cần đạt
Gọi tên một số cảm xúc qua tình huống và dấu hiệu; phân biệt cảm xúc với hành vi; tôn trọng việc mỗi 
người có thể cảm thấy khác nhau.
Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân 
qua nhiệm vụ của tiết học.
Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải 
quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần.
Nhân ái, trung thực: tôn trọng cảm xúc, bày tỏ phù hợp, không gán nhãn bạn.
Giáo dục AI – [2.A1.1] (Tính chủ động của con người): Nêu được AI có thể gợi ý nhận biết cảm xúc 
trong tranh nhưng không thay lời chia sẻ của con người.
2. Đồ dùng dạy học
GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi 
đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm 
thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động 
và đã kiểm tra an toàn.
Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép 
kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước 
cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em.
3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
1. Khởi động (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: GV cho chọn từ vui, buồn, lo, Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 bình thường hoặc “chưa muốn chia sẻ”. Hỏi từ của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 nào gần cảm xúc hiện tại của em? chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: HS chọn bằng lời/thẻ, không Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 giải thích nếu chưa muốn. GV ghi nhận mọi lựa lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn, không yêu cầu cả lớp phải vui. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 1 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Không có lựa chọn 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận sai; em có thể chưa gọi tên rõ cảm xúc.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Cảm xúc của mỗi người cần được tôn Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 trọng. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
2. Gọi tên cảm xúc trong tranh (12 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Hai tình huống cảm xúc trong SGK. SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 41.
 2 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Bốn tình huống cảm xúc tiếp theo trong SGK. SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 42.
 Giao nhiệm vụ: Sáu tranh SGK trang 41–42: mẹ Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 về; thấy sâu; bị bạn xô; ngắm tranh đẹp; chuẩn bị của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 hát trước lớp; bị trêu mặt dính mực. Hỏi nhân vật chi tiết của bài để trả lời.
 có thể cảm thấy gì, dấu hiệu nào gợi ý?
 Tổ chức thực hiện: Nhóm đôi quan sát nét mặt, tư Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 thế và tình huống; mỗi nhóm chọn hai tranh, nêu lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 dự đoán kèm căn cứ. GV hỏi “Có cách hiểu khác chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 không? Muốn biết chắc, em hỏi thế nào?”. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Có thể lần lượt vui, 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận sợ, tức giận, ngạc nhiên/thích thú, lo lắng, 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ buồn/xấu hổ. Không dùng nét mặt để khẳng định 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. chắc cảm xúc; hỏi “Bạn có đang không?”. 
 Theo cách gọi trong SGK, vui thích là cảm xúc 
 tích cực; buồn, lo, sợ, giận là cảm xúc tiêu 
 cực/khó chịu. Đây là cách gọi trải nghiệm, không 
 có nghĩa trẻ buồn hoặc sợ là người xấu. Nếu khó 
 chịu kéo dài, cần người tin cậy hỗ trợ.
 Kết luận: Cùng một việc có thể gợi cảm xúc khác Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 nhau; hãy hỏi và lắng nghe. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
 3