Kế hoạch bài dạy Đạo Đức 2 - Tuần 24 - Bài 10. Kiềm chế cảm xúc tiêu cực (Tiết 3) - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop2.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 10. KIỀM CHẾ CẢM XÚC TIÊU CỰC – TIẾT 3
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: 24 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 Lop2.vn
1. Yêu cầu cần đạt
Thực hành cách bình tĩnh và xử lí tình huống; lập kế hoạch cá nhân có dấu hiệu, cách làm, người hỗ 
trợ; tự nhận xét không phủ nhận cảm xúc.
Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân 
qua nhiệm vụ của tiết học.
Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải 
quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần.
Trách nhiệm, nhân ái: điều chỉnh hành vi, không làm hại, tìm hỗ trợ và tôn trọng cảm xúc.
2. Đồ dùng dạy học
GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi 
đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm 
thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động 
và đã kiểm tra an toàn.
Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép 
kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước 
cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em.
3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
1. Khởi động (3 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: GV nêu “Mình làm chưa được, Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 mình sẽ dừng một lát rồi thử lại”. Hỏi lời tự nhắc của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 giúp gì? chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: HS nói có thể giúp giảm Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 vội/nản; không phải lời hứa chắc thành công. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Có thể cho mình thời 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận gian suy nghĩ và tìm giúp.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 1 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Kết luận: Tự động viên cần chân thực, vừa sức. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
2. Thực hành các cách bình tĩnh (11 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Ba trạm: thở chậm tự nhiên và Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 đếm; vẽ điều nhân vật đang lo trên giấy; tập câu của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 nhờ người lớn “Em đang lo vì , em cần ”. chi tiết của bài để trả lời.
 Dùng tình huống giả: sắp trình bày, tranh bị lem, 
 chưa hiểu bài.
 Tổ chức thực hiện: Nhóm luân phiên mỗi trạm 2 Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 phút, một bạn làm một bạn quan sát rồi đổi. GV lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 cho dừng nếu khó chịu, không giữ hơi hoặc công chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 khai giấy riêng; mời hai em nói cách phù hợp với góp ý.
 mình.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Thực hiện nhẹ 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận nhàng, không ép hết buồn ngay; nêu được việc 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ cần người lớn giúp. Sản phẩm có thể là lời nói 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. thay viết.
 Kết luận: Cách bình tĩnh phải phù hợp từng Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 người, không dùng để bỏ qua nguy hiểm. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
3. Xử lí tình huống có thay đổi (12 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: A đang vẽ bị em nhỏ làm lem, Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 thử vẽ lại chưa được. B bị trêu đã nói dừng của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 nhưng vẫn tiếp diễn. C thấy video đáng sợ, máy chi tiết của bài để trả lời.
 liên tục gợi xem tiếp. Hỏi bước tiếp theo khác 
 nhau thế nào?
 Tổ chức thực hiện: Ba nhóm tập vai và nêu lí do; Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 nhóm nghe kiểm tra có dừng hành vi gây hại, có lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 người giúp. GV yêu cầu nêu rõ người và lời báo, chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 không chiếu video thật. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: A nhờ người lớn 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận giúp sửa, nghỉ một lúc; B rời nguy cơ, báo 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ GV/người thân, tìm tiếp nếu chưa được giúp; C 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. dừng nội dung/thiết bị, báo người lớn. Không đập 
 đồ, nín chịu hay cố xem.
 2 Biên soạn: Lop2.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Kết luận: Khi cách đầu chưa đủ, thay cách và tìm Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 sự hỗ trợ phù hợp. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
4. Kế hoạch bình tĩnh của em (5 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: Mẫu ba dòng: “Dấu hiệu em Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 nhận ra ; em thử ; em tìm khi ”. Ví dụ của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 nhân vật lo trước buổi kể: tay run, thở tự chi tiết của bài để trả lời.
 nhiên/tập với bạn, nhờ cô nếu vẫn khó.
 Tổ chức thực hiện: HS điền bằng lời/hình theo Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 tình huống giả hoặc của mình, giữ riêng khi lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 muốn. GV kiểm từng lựa chọn không nguy hiểm, chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 không yêu cầu dữ liệu cá nhân. góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Kế hoạch có dấu hiệu 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận cụ thể, cách vừa sức, người tin cậy. Chấp nhận 
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ viết “chưa biết, cần cô giúp chọn”.
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Nhận ra nhu cầu và có đường tìm giúp Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 quan trọng hơn ép bản thân luôn vui. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
5. Vận dụng và nhận xét (4 phút)
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Giao nhiệm vụ: HS tự nhận một điều làm được Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời 
 trong ba tiết và một cách muốn luyện thêm. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng 
 chi tiết của bài để trả lời.
 Tổ chức thực hiện: GV đối chiếu thao tác/lời nói, Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; 
 cho thực hành lại; không so mức cảm xúc giữa lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa 
 trẻ. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau 
 góp ý.
 Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ví dụ biết nói dừng, 
 bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận còn cần tập lời nhờ cô.
 cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ 
 thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết.
 Kết luận: Giữ thói quen điều chỉnh hành vi, tôn Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. 
 trọng cảm xúc. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách 
 làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không.
Tiếp nối sau tiết học: Giữ kế hoạch riêng, trao đổi với người lớn tin cậy; thử cách đã chọn và điều 
chỉnh khi không phù hợp.
 3